A. 約會大作戰埃利奧特是誰
圓桌會議議長埃利奧特•伍德曼，拉塔托斯克組織元老及創建者，現年50多歲
B. 埃利奧特的詳細介紹
奈特雷伊家的嫡子，亦是基爾巴和文森特的義弟。個性沖動易怒，里奧的形容是：「比自己更容易火大的人」。其實很溫柔很可靠並且極富智慧。與侍僕里奧和奧茲的妹妹艾達，就讀於同一所貴族學校。猜測有可能為格連·巴斯卡比魯的靈魂容器。
一開始因為親人灌輸了大量的關於貝薩流士家的負面信息，埃利奧特曾一度不喜歡貝薩流士家的人..所以不喜歡艾達（碰都不讓碰，叫名字都會生氣）。然而通過一段時間與奧茲·貝薩流士的接觸，他認識到貝薩流士家的人並不是像親人灌輸的那樣都是偽善者，如今埃利奧特已與奧茲成為朋友，並與奧茲約定會改變貝薩流士家與奈特雷伊家之間的敵對關系。
平時有一個隨從里奧隨時跟著，是個十分可靠的隨從，也可是說是摯友。
他不像自己的親哥哥和親姐姐那樣一味排斥外來的人，更不會為義兄基爾巴特與黑鴉訂契約這件事而惱怒。他與奧茲一樣主張用自己的眼睛看清事實，並接受了奧茲的友誼。在奧茲社交出道時，給奧茲送上了三根羽毛（代表著認同），一根是自己的，一根是里奧的，另一根是從姐姐那愣搶過來的（笑~）。由於埃利奧特是個十分不坦率的人，承認奧茲是朋友也是最近的事兒，其實之前就已經在「不願意」的狀態下成為了奧茲的朋友，多次對奧茲給予幫助，哪怕是自己會因此遇到危險。而且也因為他的不坦率，他仍然保持著傲慢的語氣與奧茲說話，但常常被奧茲「天真無邪」的笑容弄得不知如何是好……
在音樂方面很有天賦，創作了多首曲子，其中一首「勿忘我」得到了里奧的高度認同，是兩人友誼開始的證明，也是兩個人的友誼天長地久的標志。另外，他創作一首曲子，旋律與奧茲懷表中的曲子十分相似，盡管有很大的改變，命名為蕾西，與古連的同名。（20話奧茲的回憶里確實是埃利奧特說是自己寫的，但63話里奧的回憶里是後來里奧問埃利奧特「那不是我做的曲子嗎」，後來又說「啊...反正曲子已經送給你了所以也應該算是你的東西」）曾夢見「建築物在燃燒，人們在死去，我身在血泊中，明明不知為何，但，我的影子被那些人的血染的鮮紅」，似乎跟格連有關系。後證實與格連無關，其侍從里奧為格連的靈魂容器，《蕾西》亦為里奧所做之後贈與埃利奧特。之前的種種跡象大概都是望月淳老師的煙霧彈吧..
C. 《潘多拉之心》中蛋型胖子與古蓮是什麼關系獵首女王與埃利奧特是什麼關系
蛋型矮胖子是上一任古連.巴斯卡比魯死後的身體化作的靈體，它受到牽引總是可以最先發現古連的靈魂，並在第一時間到達古連身邊（這個特性曾被傑克評價為「靈魂和身體相吸引，總覺得好浪漫呢。」），而里奧就是這一任的古連.巴斯卡比魯，蛋型矮胖子的核之契約者就是埃利奧特，充分體現了『吸引』的特性。至於獵首女王，其實並不只是指埃利奧特，他的確是用蛋型矮胖子殺死了他的親人（只殺了奈特雷伊家的人），他是最初的獵首，而之後那個殺死了守護封印石的術士的那個人，其實是文森特，更確切的說，是文森特用他的另一個靈體『獵首』殺死了其他人。好了，我也點到為止，再劇透下去就成罪過了，漫畫都出來了的，大大可以先去看，有什麼不懂的再來問吧～
D. 肖恩·埃利奧特的介紹
肖恩·埃利奧特（Sean Elliott），1968年2月2日出生於美國亞利桑那州圖森，前美國職業籃球運動員、解說員，司職小前鋒，1989-2001年效力於NBA，1999年隨隊榮獲NBA總冠軍。退役後擔任解說工作。肖恩·埃利奧特在1989年NBA選秀中被聖安東尼奧馬刺隊以首輪第3順位選中。1993年，馬刺用肖恩·埃利奧特從底特律活塞隊交易來了丹尼斯·羅德曼。1994年，馬刺用22號秀比爾·科爾利與活塞交易換回了肖恩·埃利奧特。1999年5月31日，馬刺對陣開拓者的季後賽中，肖恩·埃利奧特最後12秒投中關鍵三分，幫助馬刺在全場落後的情況下奇跡般的逆轉，被稱作「陣亡將士紀念日奇跡」。奪冠後肖恩·埃利奧特腎病惡化，必須進行移植手術，8月份他換上了哥哥捐贈的腎臟。接受手術後半年，肖恩·埃利奧特又回到球場上，他在2000-2001賽季參加了52場常規賽後才決定退役。122005年3月6日，馬刺隊為肖恩·埃利奧特舉辦了球衣退役儀式。
E. 埃利奧特·威廉姆斯的人物評價
埃利奧特·威廉姆斯身體素質優秀，因為是左撇子球員，會讓防守球員更加不適應；得分能力不俗，投籃手感極佳；防守出色，個人非常努力上進。 （TOM-NBA 評）
埃利奧特·威廉姆斯是快速的左撇子雙能衛，具備得分本能；能夠突破，不擅投籃和傳球；防守端太過單薄，缺乏紀律性。 （新浪體育評）
F. 猶太人基辛格得到埃利奧特教授的青睞的同時，還受到了哪位教授的青睞
在熟練行政事務的同時，基辛格與人交往的能力也得到了體現。在哈佛期間，他不僅成為埃利奧特的愛徒，還同時贏得了埃利奧特的著名死對頭卡爾•弗里德利克教授的青睞。
G. 埃利奧特·奈特雷伊的人物形象
星座：獅子座 身高：173cm
侍從：里奧
摯友：里奧、奧茲·貝薩流士
喜好：看書（如《聖騎士物語》）、劍的歷史、貓（嚴重的貓控）
討厭：沒自尊的傢伙、卑鄙的傢伙、拖沓的傢伙
擅長：劍、鋼琴
不擅長：貝薩流士家、小孩子
喜歡的花：勿忘我 性格：血氣旺盛、熱血。性格焦躁,語氣惡劣,最討厭扭曲的東西,是艾達眼中的[溫柔值得信賴]的人物.說著[輕視自己的人沒資格守護別人],有著跟奧茲相反的執念.但是卻成為了奧茲的朋友。並且與奧茲約定要冰釋貝薩流士家與奈特雷伊家的隔閡。
因為家族的教育，而非常討厭貝薩流士家的人（但仍會給予幫助，為人正直）。把里奧創作的曲子叫做《蕾西》。曾夢見自己在「沙布利耶的悲劇」中殺人。
H. 猶太人基辛格的導師埃利奧特推薦他去負責什麼研究活動
埃利奧特舉薦他的大弟子基辛格去負責一項新的研究活動，這項活動的名稱是哈佛國際講習班。這個講習班邀請了國外大約35位傑出的、有影響的人物到查爾斯河畔來度暑假，縱論政治、哲學和歷史。
I. 埃利奧特·威廉姆斯的職業生涯
2010年NBA選秀，埃利奧特·威廉姆斯在第1輪第22位被波特蘭開拓者隊選中。
2010年11月5日，波特蘭開拓者隊宣布，球隊後衛埃利奧特·威廉姆斯將接受手術，修復脫臼的右膝蓋骨。
2011年1月9日，開拓者新秀後衛伊利奧特-威廉姆斯成功接受了左膝蓋骨加固手術，他將缺席賽季剩餘的比賽。
2012年3月8日，埃里奧特-威廉姆斯在訓練中左側肩膀關節脫位，3月30日在洛杉磯進行手術，由此他確定缺席賽季剩餘所有比賽。
2013年11月21日，費城76人隊官方宣布，球隊已經正式簽下了自由球員埃利奧特-威廉姆斯。
合同情況：1年底薪，2013/11/21簽，2014夏到期。
2014年10月28日，76人隊宣布裁掉埃利奧特-威廉姆斯。
2015年1月7日，猶他爵士隊宣布，用10天短合同簽下來自發展聯盟的後衛埃利奧特-威廉姆斯。
2015年1月27日，爵士和埃利奧特-威廉姆斯的第二份10天合同到期，雙方不再續簽合同。
2015年2月5日，夏洛特黃蜂隊和後衛埃利奧特-威廉姆斯簽下一份10天短合同。
2015年3月4日，新奧爾良鵜鶘隊與後衛埃利奧特-威廉姆斯簽訂一份10天短合同。
2015年3月15日，鵜鶘官方宣布和埃利奧特-威廉姆斯簽訂了第二份10天短合同。
2015年3月25日，鵜鶘和埃利奧特-威廉姆斯的第二份10天短合同到期，雙方不再續約。
2015年7月29日，夏洛特黃蜂隊官方宣布和後衛埃利奧特-威廉姆斯正式簽約。
2015年10月24日，黃蜂隊宣布裁掉埃利奧特-威廉姆斯。
2016年1月9日，孟菲斯灰熊隊官方宣布以一份10天短合同簽下來自發展聯盟的後衛埃利奧特-威廉姆斯。
2016年1月19日，灰熊隊和埃利奧特-威廉姆斯的10天短合同到期後，雙方不再續約。
J. 埃利奧特的音樂教育哲學觀點有哪些
音樂教育哲學的分支
1. 所指論(Referentialism)
所指論又稱「思辨主義」（熊蕾譯），「參照主義」（何乾三），「旁涉主義」（普凱元）。這種理論認為，音樂的價值在於它對於以音樂本身以外事物的所指。例如，《列子·湯問》中伯牙和子期心目中溝通的共同形象「高山」、「流水」：
伯牙善鼓琴，鍾子期善聽，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如 泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水，伯牙所念，子期必得之。鍾子期死，伯牙終身不復鼓琴。
又如《百鳥朝鳳》等標題音樂。科克（英國音樂學家）曾列舉他認定的音程和音階的所指內容：大三度指「歡樂」，大七度指「強烈的渴求」，小音階開頭五個音的上行是「一種痛苦的訴說感」。
所指論在本質上是他律的。
2. 形式論（Absolutism）
又被雷默稱為「絕對主義」。「音樂的意義存在於對藝術作品內容各種音樂的關系的感知和理解」，從教育學角度講，形式論關注人的認知過程，著眼於產品，是自律的。代表人物是漢斯利克
3．表情論
代表人物是蘇珊·朗格。認為音樂作品能夠激發聽賞者的感情和情緒。表情論關注人的情感過程。
表情論又分為絕對表情論和所指表情論，前者（朗格）認為音樂內部的表情意義無須與音樂外部世界的現象相聯系（自律）；後者（杜威的實用主義）認為音樂的情緒意義是與音樂外部世界相聯系而產生的（他律）。
4．語境論
當音樂被置於社會和文化的語境中並作為其文化的一部分，它才能獲得最佳的理解。語境論是民族學、人類學發展的產物。
5．實踐論
代表人物是大衛·埃利奧特，認為音樂的學習在於踐行，在於做。落實到音樂教育中，是以音樂表演為中心的親身參與。實踐論強調行動，看重過程。從教育學的角度看，其優點是注重發揮學生的主體作用，與杜威的「做中學」如出一轍。
6．功能論
關注音樂教育的社會效應。保羅哈克：「作為審美教育的音樂教育總是傾向於孤立主義的『為藝術而藝術』，這樣就大大限制了音樂所能起到的功能，不能使音樂教育在廣泛、多樣、基本的功能方面表現出應有的作為。」
了解各哲學流派，可開闊我們的音樂教育思路，形成音樂教師獨特的觀點，使音樂教師的各種教育教學行為保持一致性和穩定性，並具有前瞻性。（yyf整理）