⑴ 課外校外教育的基本要求是什麼
基本要求是
（1）要有明確的目的；
（2）活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富於吸引力；
（3）發揮學生的積極性，主動性並使之與教師的指導相結合。
⑵ 淺談校外教育與學校教育的關系
首先，校內教育和校外教育是有區別的。
第一，校內教育是義務教育，是孩子必須接受的教育，它給孩子的教育更多的是普及性的、非常基礎的知識。而校外的教育是選擇性的教育，其更關注學生個性的發展與興趣的培養。
第二，校外教育與學校教育的不同還體現在兩者專業分工和教學方法上的不同。
第三，學校教育是一種普及性的教育，學校班級教育規模大，對所有的孩子幾乎都是一樣的。而校外教育主要是培養學生個性和特長的地方。
第四，校外教育環境輕松，是培養興趣的好地方；在校外教育中，學生和家長擁有更多的選擇權利。
其次，校外教育是學校教育的補充或延伸。
盡管學校教育和校外教育兩者定位不同，各有特點，但是它們的培養目標都是一致的——都是為了未成年人的全面健康發展。
⑶ 如何開展豐富多彩的校外教育活動
校外活動中心是以「活動」為主要載體的教育形式，是學校教育的延伸與補充。豐富多彩的校外教育活動，不僅可以培養學生良好的體藝技能，綜合實踐能力，促進良好品行和行為習慣的養成，心理和生理的健康發展，更重要的是能幫助他形成正確的人生觀和價值觀，讓他們終生受益。作為一個鄉鎮活動點如何開展好活動，是我們一直以來在不斷探索的一個重要課題。下面就這幾年來一些不成熟的做法與大家交流。
1、突出地方特色開展主題教育活動
少年兒童是祖國的未來，民族的希望。加強少年兒童的政治思想品德教育關繫到祖國的前途和未來。學生品德教育是校外活動中心的最重要的工作任務之一，為此我們把對學生的教育放在首要地位來抓，除在各種活動的開展中滲透德育教育外，還開展一些豐富多彩的主題教育活動，讓學生在活動的開展中，受教育，形成良好的品行。充分發揮基地作用，讓學生在主題活動中受教育。在我們南平地區有：文廟——紅二軍和紅四軍會師的地方（革命烈士紀念碑），國防教育基地——李向群廣場和李向群紀念碑，社會福利院等德育教育基地。通過設計一個又一個的主題活動，如：「瞻仰烈士塑像、緬懷革命先烈」 、「祭祖、祭先烈，我們追憶什麼」、「國防知識知多少」、「我為孤寡老人做些什麼」、「獻出你的愛 快樂你我他」等主題活動，組織學生聆聽革命傳統故事，瞻仰烈士紀念碑、參觀烈士館和國防展館，緬懷先烈的豐功偉績，讓學生充分感受到今天幸福生活的來之不易，在思想上受到洗禮，在行動上得到引領。
2、以活動為載體開展主體培訓活動
學校教育的主體是「課程」，校外教育的主體是「活動」。以「活動」為載體的校外活動中心是融知識性、科學性、趣味性為一體，培養學生興趣與特長的主陣地，開展好主體培訓活動是校外活動中心的重要的工作任務之一，為此，要把以活動為載體，精心設計好、組織好這些活動，當作中心工作來抓。一是抓活動的招生宣傳工作，通過召開負責人會議、全體聘用教師會議，學習相關政策和文件，讓每一位聘任教師成為校外教育政策解釋員，進一步明確自己的職責和任務，能將校外教育的政策及縣活動中心的培訓目的、宗旨、具體做法等准確無誤的告知每一位學生及學生家長，讓學生在自主自願的情況下，愉快地參加活動。二是抓的課程設置，力求讓每一位學員在各方面的特長得以發展，盡量滿足學員興趣的需求，如開設手工製作、禮儀訓練、器樂、象棋、武術、舞蹈、形體訓練、乒乓球、籃球、美術、書法、趣味英語、快樂數學、快樂作文等各類專業項目的培訓班。三是抓活動的開展，為了使各項活動能扎實的開展，活動中特別注重一個「活」，課前充分准備，課中充分調動學生的積極性，讓學員成為活動的主人。每一項活動做到：活動前有計劃，活動有記載，活動後有小結；嚴格考勤制度和備、教、輔、改等環節的考評，確保各項活動的正常開展，使青少年在活動中心愉悅身心、健康成長。四是抓活動的研究工作。活動中心的教育工作雖然開始了幾年，但在各類興趣特長班上什麼內容，怎麼上都還是處於一個探索的階段，所以活動的研究工作就顯得特別的重要，為此，需制定完整的活動研究計劃，加強同類型興趣班之間的研究和不同類型興趣班之間的研究，還要有分站組織的研究活動、活動點組織的研究活動和興趣組之間組織的研究活動；有教材的研究，也有教法的研究；在研究過程中要特別注重了一個「實」。五是組織相應培訓項目的競賽活動。只有這樣，主體培訓活動才能得到保證，學生的興趣與特長才能得到較好的培養。
3、強化科普教育 開展特色培訓活動
為了深入貫徹落實中國科協、教育部有關《中華人民共和國科學技術普及法》的文件精神，在學生校外活動中開展科普教育活動，以廣大青少年學生為主要科普對象，本著「抓普及、促特色」的原則，把科普教育活動建設成為特色培訓項目。為了實現這一目標，我們充分利用各種資源組織各種形式的科普教育活動，較好的推動了我活動點科普事業的蓬勃發展。一是定期組織科普知識專題講座、科普作品（繪畫、寫作、小製作、電腦製作等）展以及科普知識競賽和小製作、小發明比賽活動。二是利用「全國科普日」開展「科普教育周」活動。三是製作科普網站，利用區域網讓學生閱覽和組織觀看。四是舉辦科普專欄等。通過這些圍繞主題利用多種渠道、採取多種方式，開展的內容豐富多彩的科普教育活動。向青少年學生傳播科學知識、科學思想、弘揚科學精神，幫助學生了解必要的科技知識和技能，掌握基本的科學方法、樹立正確的科學思想，從而提高青少年學生的科普素養。
4、注重全面發展 開展綜合實踐活動
校外教育與學校教育最大的區別就在於：校外活動中心的「實踐」性教育。要全面提高學生的綜合素質，就必須注重活動的全面性和實踐性。為此，我們開展了豐富多彩的各類「實踐」性活動。一是利用每周三晚放學後的一個小時，組織學生進行綜合性實踐活動，如：朗頌、歌詠、形體訓練、手工、書畫、拔河、乒乓球、籃球等。二是利用「六一」、「國慶」、「元旦」等慶祝活動組織學生進行特長、才藝等現場展示活動。三是利用節假日或活動時間組織學生走出去，參與各類活動，如：「走進社區」、「參觀車橋廠」、「放飛你的心情」、「與外校同學手拉手」、「科技考查」、「紅色之旅」等考查活動。四是組織各類競賽活動，如：上級組織的「創新大賽」、「作文大賽」、「繪畫大賽」、「英語口語大賽」等，自行組織的「科普知識競賽」、「手工製作大賽」、「創新作文大賽」、「歌詠、書畫、朗頌、乒乓球、籃球」 等比賽活動。這樣，讓學生在活動中得到鍛煉，在活動中得到提高，在活動中得到受教育。
總之，開展校外教育活動必須使活動豐富多彩，具有高度吸引力，才能充分發揮學生的積極性和主動性，激發學生參加活動的慾望，增強學生參與的積極性和自覺性。這樣學生的各種技能、品行、心理、生理等，才能得到全面、和諧、健康的發展。
⑷ 什麼是校外教育
進入二十一世紀以來，人們越來越清楚的認識到素質教育的重要性，培樹復合型人才成為教育工作 者的最終目標；在復合型人才的培訓過程中，校外教育以其獨特的教育功能受到了越來越多人的重視，特別是從中央到地方各級政府部門也越來越意識到校外教育的重要性。
一、校外教育的特徵:本文中所使用的現代校外教育概念，主要是表示反映展需要的校外教育觀念、形態和特徵，適應社會現化發展的校外教育思想、制度、管理體制、活動內容、組織方式和方法等等。在這個角度上探討的校外教育具有以下六個方面的特徵。
1．民主性現代校外教育的民主性是指少年兒童享有越來越多的平等的接受校外教育的機會受 到越來越充分的以自主和合作為特徵的民主形式的校外教育，以及校外教育制度不斷向公正、開放、多元化方向演變的過程。
校外教育的民主化包括兩個方面的含義：一是校外教育機會的民主化，主要是指廣大少年兒童能夠享有接受校外教育的權利；二是校外教育內部的民主化，是指在校外教育的活動過程中，廣大少年兒童能夠接受到民主平等的教育，成為真正意義上的學習主體。他們和教師在活動過程中相互尊重、平等相處，他們可以根據個人的需要選擇學習內容，參與活動的組織和設計，並在校外教育活動過程中，使個人的天賦和潛能得到充分的發揮，前者是校外教育機會擴大的結果，後者則是校外教育改革深化向現代化方向發展的重要標識。
為了實現校外教育的民主化，一方面要做到校外教育的普及化，另一方面要達到教育質量和效果的平等。校外教育的普及化的實現，需要政府和社會各界通力合作，增加校外教育的經費投入，確保現有校外教育資源的合理使用，改善現有校外教育機構的辦學條件，不斷增設新的校外教育機構，使廣大城鄉少年兒童能夠根據自己的需要，在校外教育機構中參加個人所喜愛的教育和學習活動，促進身心健康的發展。校外教育質量和效果的平等是校外教育內部民主化的重要表現。它需要廣大校外教育工作者的共同努力，需要更新落後的教育觀念，需要建立現代校外教育的新模式，需要探索新的校外教育的管理體制和運行方式，需要建構促進少年兒童身心健康發展的評價系統，需要通過上述努力創設一個倡導少年兒童自我教育，自己學習。個性能夠得到自由主動地發展，綜合素質能夠得到全面提高的校外教育環境。
2．開放性首先，現代校外教育辦學模式的開放性使校外教育獲得了更大的發展空間。我國校外教育系統向社會開放的程度空前提高。向社會開放，吸引了眾多的投資者，校外教育的投資渠道得到進一步拓寬，社區內的企事業單位、機關、軍隊等積極關注校外教育事業，出力出資，解決了因經費不足帶來的困擾。同時，也爭取了各行各業的熱心人，特別是知識、技能、修養水平較高的學校教師、離退休幹部、企業家、科學家們參加到校外教育管理的行列中。所有這一切，不僅使我國校外教育在短時間內形成蓬勃發展的態勢，也在社會上形成了一種全民辦校外教育的可喜局面。
其次，現代校外教育組織形式的開放性拓寬了少年兒童的成長空間。校外教育機構組織開展的各種教育活動，至少在兩個方面有別於學校教育：第一，突破課堂教學的空間束縛，把學習環境從校外教育機構延伸到社會，如各種形式的群眾性教育活動、各種形式的夏令營和冬令營，不僅開闊了少年兒童的眼界，也使他們獲得了更多接觸生活，了解社會的機會。第二，為少年兒童提供了更多的交往機會，擴大了他們的交往空間。今天在城市中長大的少年兒童絕大多數是獨生子女，自幼就缺乏兄弟姐妹之間的互動關系。這不僅使他們較難習得蘊含在這些活動中的合作、交往方式和技能，甚至也較難獲得與這些活動相關的（如同情、憐愛等）情感因素。在校外教育機構中，少年兒童既可以與自己的同齡人交朋友，也可以與自己年齡不同的人交朋友。在豐富多彩的活動中，少年兒童之間有更多的互動時間和互動機會，他們往往能夠根據自己的需要，主動尋求志同道合者，這使他們之間的交往更具開放性的特徵。
3．地域性在我國，目前不同地區生產力發展水平不同，投向校外教育的經濟實力不同，這就制約著不同地區校外教育發展的規模和速度，制約著教育手段現代化的程度。有的發達地區校外教育已經網路化、系統化，而在一些偏遠貧困地區，在一段時間內，還不可能出現校外教育的大發展。
不同地區地理環境的差異、民族習慣的不同，使校外教育場所建築、設施風格不同，活動內容也有區別。在我國東北可以組織冰雪節、組織冬令營、鼓勵學生參加滑雪比賽，讓學生盡情領略千里冰封、萬里雪飄的壯美景觀。在南方，可組織學生進行叢林探險，了解植被分布的特點，為進行環保教育和可持續發展教育尋找一個開放的大課堂：在西部，可以組織學生進行國土資源調查，從中了解西部獨特的地理環境，以及國家開發西部的戰略意義，並為開發西部獻計獻策。
不同地區的文化傳統、師資條件不同，使校外教育形成許多地方特色、鄉上特色。比如在一些經濟、文化發達地區，高科技力量雄厚，校外教育機構可以和所在地的科研院所及高等學校建立聯合機構，利用這些部門的人力資源和環境優勢，對少年兒童進行高科技教育。
4．體驗性體驗教育是一種基於學習者自身的活動，逐步獲得感性認識的教育過程和學習過程。從本世紀初德國的勞動教育運動開始，體驗教育作為一種有效的學習方式，在教育中越來越受到重視。體驗教育的特點主要通過以下幾個方面表現出來：體驗是對某種具體事物情境的體驗；體驗不是僅僅停留在活動的過程中，它必然伴隨著某種活動的結果；在體驗的背後，往往有某種模仿榜樣。從某種意義上說，體驗教育是對社會生活中各種活動的模擬，但它不限於教室，而更多地是在教室以外的空間開展活動。體驗學習的種類多種多樣，體驗大致可以分為直接體驗和模擬體驗兩類。體驗學習的重要價值不在於通過活動學會某種操作方式，獲得某種技能，而在於每一個人在活動中獲得對於現實的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化成行為的原動力。
校外教育特別強調實踐活動與直接體驗對於少年兒童發展的必要性。它通過組織形式多樣的體驗活動，如養育栽培，讓少年兒童通過飼養小鳥、兔、金魚等小動物，栽培花草、蔬菜、樹木、農作物等活動，了解養殖和種植的知識與技巧，體驗到勞動的快樂以及人與動植物的共生共榮。通過製作玩具、建築物模型、航空和航海模型，讓少年兒童體驗製作的艱辛，體驗成功的快樂。通過舉辦多種形式的少年兒童演唱會、演奏會，使他們體驗到高雅音樂對人心靈的啟迪。通過組織少年兒童參加不同地區、不同民族和不同國家的各種聯誼活動，讓他們了解世界上各個民族的風土人情，體驗多元文化對人的思維方式、生活習慣和行為方式的影響。
5．以學習者為中心校外教育是一種以學習者為中心的教育，主要有三層含義：一是校外教育把著眼點從教育轉向學習，從外部的教轉向內在的學，更注重教育的使命就是使少年兒童學會學習，充分發掘他們個人的潛能。二是校外教育過程更具有個性化的特點，更重視少年兒童的個性品質的培養，並為他們個性的發展提供更多的機會和條件。三是校外教育是一種主體教育，它更注重少年兒童的獨立性、主動性和創造性品質的培養。
6．閑暇性對於廣大少年兒童來講，閑暇教育是幫助他們學會合理、自主地支配閑暇時間，發展個人才能，提高個人生活質量的一種教育。對於少年兒童群體而言，最能反映他們多彩童年生活的就是他們的閑暇生活，學會利用閑暇時間對每個少年兒童的成長有著非常重要的意義。
從我國的實際情況來看，校外教育正是在少年兒童的閑暇時間內所開展的一種學習和娛樂活動。我國自1996年實行每周休息兩天的制度後，一年之中，雙休日和節日有115天，暑假有45天，寒假有28天，共計休假188天，再加上每天課後的時間（睡眠除外），少年兒童一年中有半年多時間是在校外度過。如何引導他們學會合理安排這些業余時間，學會休閑與發展，成為校外教育機構一項責無旁貸的任務。校外教育利用課後及節假日時間，通過組織豐富多彩的教育與娛樂活動，客觀上擔負起了實施閑暇教育的重任。
二、校外教育與素質教育並不矛盾
現在，我來結合我的親身經歷，來談談我的感受：每到期末，很多家長開始把孩子往各種各樣的培訓班送，青少年宮也成為了校外教育的主陣地。學校教育並不是教育的全部，青少年成長需要思想道德教育，需要知識教育，但是也需要一些社會實踐和藝術實踐，需要更多的社會交往，所以校外教育的存在必不可少。
但是現在有這樣的問題，以藝術教育為例，很多家長把孩子送到培訓班學習，是想讓孩子的發展更全面。可是一些家長、老師對藝術教育理解有偏差，只是把它理解為技術和技能，一說學習特長，大家只能停留在會彈琴跳舞，學幾個動作組合就行了，很多人對藝術教育的認識還很膚淺，沒有真正滲透進去，挖掘藝術課程背後深層次的文化底蘊。
有些家長把孩子送過來，或許會有這方面的考慮，但是因為孩子要考級，有考試的壓力，可能就會忽略這種慢慢滲透的做法。不是所有家長都那麼功利，但是不可否認，能意識到這個層次的家長的確很少，通過藝術教育對人的潛能開發，是我們讓孩子來這里學習的根本目的，但是很多家長只是見到眼前利益，讓孩子學一點特長，「小升初」可以加分，初中升高中可以有一些優惠政策，這種想法絕對是目光短淺的。
現在很多地方都在提倡快樂教育，給孩子減負，而孩子又不得不上這么多特長班，這是減負嗎？有媒體報道說，很多孩子度過了痛苦的童年。其實我覺得所謂「痛苦的童年」說法不對，有些媒體並不了解情況，所以在報道上會出現偏差。來到青少年宮，接受藝術教育，是不是就像媒體和社會上所說的「壓力很大」、「痛苦的童年」？我覺得這是缺少調查得出的結論。雖然家長送孩子來學習的出發點是不一樣的，但是這么多孩子來青少年宮學習，我們的校外教育能夠形成社會品牌，這不但印證了校外教育的發展是社會的需要，還印證了孩子在這里可以根據自己的興趣選擇學習內容，確實學到了東西，是真正的受益者。孩子們在這里可以選擇自己喜歡的項目，可以參加自己喜歡的活動，他們在這里是快樂的。
青少年活動中心的一系列活動，是學校教育的延伸和拓展，我們承辦的很多國內活動和國際交流都是非常有特點的，不是單單一個學校或者幾個學校就能完成的。通過這些活動，孩子們視野開闊了，能力提高了，他們有自己的實踐和展示機會，你認為，孩子來到這里會痛苦嗎？
同時，這與素質教育並不矛盾，不僅如此，它還是素質教育很重要的一塊陣地。雖然考上重點中學不是唯一的標准，但是不可否認，這里有很多孩子考上了重點中學，這也是學習能力的一個有力證明。我覺得，更重要的一點是，通過在青少年宮的學習，孩子們可以進行不同的選擇，根據喜歡的科目決定自己今後的發展方向。以音樂為例，可能會有孩子在這里確定了自己以後從事音樂工作，又或者以後從事與音樂有關的專業，比如音樂教師、音樂詞、曲作者、指揮、樂手等等，所以他面對的選擇是開放的、多元的。
並且，校外教育的場所還是太少了。為什麼一到周六周日，校外教育需求是多麼大！校外教育還應該繼續呼籲，加大宣傳，而不像某些人所說的，孩子們很痛苦，沒有休息日。其實他到這里來，就是一種休息，是一種知識的熏陶，是一種調劑。所以我認為，校外教育的前景非常樂觀，潛力非常大。
當前，校外教育發展面臨著新的機遇和挑戰，農村的經濟、文化和教育都已達到一個新的高度，人們對農村的校外教育發展也寄於更高的要求。除了加強對學校的校外教育進行指導外，還可以利用設施、師資優勢指導社會各界開展一些有益的活動。這樣，才能真正發揮農村少年宮的全方位功能，使其有更大的發展空間。
⑸ 校外教育包括哪些
第一
,
校外教育以學生為主體
,
重視學生的主動性、能動性和創造性品質的培養
;
第二
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校外教育尊重學生個性發展的獨特性
,
重視學生的個性品質的發展
;
第三
,
校外教育選擇了豐富多彩的活動內容
,
為廣大少年兒童興趣發展、充實閑暇生活提供了平等的機會。校外教育因不受教學大綱和教學計劃等限制
,
可以開闊少年兒童的視野
,
使他們及時了解科技信息
,
接觸人類最新創造的知識與技能
;
第四
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校外教育具有靈活多樣的組織方式
,
可根據少年兒童的需要因地設課、因時設課、因人設課
,
使廣大少年兒童在樂中求學
,
有利於培養一專多能型的人才
;
第五
,
校外教育在方式方法的選擇上也更為靈活
,
小組授課、個別指導
,
注意活動和實踐
,
將知識、技能的掌握與運用結合在一起
,
更有利於提高少年兒童的綜合素質
,
規范品德行為
,
培養正確的人生觀
,
豐富假日生活
,
增進身心健康。
⑹ 課外校外教育的主要特點是
課外校外教育主要特點：自願性、靈活性、實踐性。
(一)自願性
在課外、校外教育中，學生可以根據自己的興趣愛好和現有知識水平選擇參加不同的活動。教師的職責是盡可能地創造條件，組織多種多樣的活動供學生選擇，並對不同的學生給予啟發引導，指導他們參加適宜的活動。
(二)靈活性
課外、校外教育活動的具體內容是根據課外、校外活動的目的，從現有設備條件、輔導教師的特點、能力以及學生的不同需要出發確定的。活動的組織形式也是多種多樣的，它包括小組活動、群眾性的調查參觀、競賽講演、個人活動等。無論是活動的內容，還是活動的形式，都體現了靈活性。
(三)實踐性
課外、校外教育活動注重學生的實踐環節。在活動中，學生的知識和技能主要通過自己設計、動手獲得。那些經由輔導教師獲得的知識和技能，學生可運用到實踐當中來驗證它的科學性，這樣也就培養了學生的實踐能力。
拓展資料：
課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標准以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。品德課的課外校外教育是使學生將知識轉化為覺悟的好方法，是由封閉型教學轉化為開放型教學的重要途徑，是培養和訓練良好道德行為的有效手段，它在品德課教學中起著不可估量的作用。
意義
（一）課外校外教育有利於學生開闊眼界，獲得新知識
正在成長和開展的青少年，他們求知慾強、興趣廣泛、精力充沛。在課外校外活動中，由於不受學科課程標准和教材的限制，他們可以根據自己本人的興趣、愛好廣泛閱讀各種課外讀物，參加各種科技、文藝、體育活動，廣泛接觸社會和自然界的各種事物，吸收來自各方面的信息。這樣，不僅能加深已學知識地深度，而且還能擴大視野，增長新知識。
（二）課外校外教育是對少年兒童因材施教，開展個性特長的廣闊天地
課堂教學完全按照國家規定的課程計劃、學科課程標准進行系統的知識傳授和技能訓練，很難照顧到學生的個別差異。課外校外教育正好能彌補這一缺陷。 課外校外教育的活動內容豐富多樣，能滿足學生的不同需求，學生可以自願參加各種活動，在活動中學生自主學習， 可以獲得更多的親身體驗。這種活動能激發學生的興趣愛好，提高學生參與活動的積極性，也有利於教師根據學生的興趣愛好因材施教。
（三）課外校外教育有利於發展學生智力，培養學生的各種能力
課外校外教育活動多數是以學生的親身實踐活動為主。整個活動過程是學生動手動腳，運用知識並發揮聰明才智和創造性的過程。它不僅使學生在活動中經受各種鍛煉，而且能有效的培養學生的思維能力、自學能力以及各種實際工作能力，對發展學生的智力有著極為重要的意義。
（四）課外校外教育是進行德育的重要途徑
課堂教學中對學生進行思想品德教育，更多的是通過擺事實、講道理等。但是，學生思想品德地形成只有通過行為實踐才能轉化為自覺的行動。另外，學生在課外校外教育活動中能接觸實際的人和事，能得到較深刻的感性認識跟情感上餓感染，往往能收到比單純地的說理教育更有效的教育效果。
⑺ 課外校外教育的主要內容有哪些
校內校外的青春校內有一片圓圓的天空，瓦藍瓦藍的，幾朵精巧的白雲或嵌在那靜悄悄的，或如汪洋中的小船兒在海面輕輕飄盪；校外的天空是不規則的圖形，有時候瓦藍有時候慘白，有時候白雲飄飄，有時候烏雲密布。 校內有熟悉的一草一木，有夥伴有同學，也有最熟悉的陌生人；校外則有未知的許多事物，也有朋友搭檔，有陌生人，形形色色。 校內之心激動，憤怒，高興，歡笑，得意，沖動；校外低沉，悲傷，哀怨，彷徨，灰心失望。 校內校外好似一個轉換調的地方，但唯有青春不需要換調，它可以以各種各樣的方式來融入到和聲中去。青春的誓言，無怨無悔，那夢想，一直驅使著那顆脆落的心堅持下來。他們，他們為了圓大學夢，在努力奮斗，希望取得優異的成績。在校內，他們這樣做了；在校外，他們依然堅持不放鬆，嚴格要求自己，在踏出校門之前，就已經給自己的周末安排了「檔期」，讓自己充實地過完休憩時光。時光如流水東逝，而他們在跟時間賽跑，並且也毫不遜色於那個每分每秒都在吞噬著人們生命的時間。他們給自己立下了一個誓言：一定要考上好的大學；一定要上本一；一定不能辜負長輩的期望。他們的毅力和決心就像上古時代的愚公，為的是有朝一日「指通豫然，達於漢陰。」 花季，青春年華的美好時光，需要有陽光的栽培，春雨的滋潤，更需要的是他們自己去土地下尋找能滿足自己需要的養分和水分，他們自己一步一步地向上攀登，找到他們所需的光源。這無論是在校內，還是在校外都是必不可少的。校內，流下過苦澀的眼淚，也滴下了無數是咸鹹的汗水；校外，不能讓眼淚盈眶，手輕輕一甩，將汗珠灑倒了大地上。 我追著夢的光點 是因為有了勇氣才不怕危險 你的愛沒有終點 給我力量繼續往前 我追著夢的光點 心連心我們站在同一起跑線 加速度沖出線仰起了臉 我們微笑一起迎接 幸福終點 走過校門，走進校內；但願笑著走過校門，奔向校外。
⑻ 什麼是課外校外教育，與課堂教學的關系是什麼
都是有目的、有計劃、有組織進行的。
課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標准以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。品德課的課外校外教育是使學生將知識轉化為覺悟的好方法，是由封閉型教學轉化為開放型教學的重要途徑，是培養和訓練良好道德行為的有效手段，它在品德課教學中起著不可估量的作用。
課內教育專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
⑼ 什麼是課外校外教育，與課堂教學的關系
第一、課外、校外教育有利於學生開闊眼界，獲得知識。 正在成長和發展的青少年，他們求知慾強、興趣廣泛。在課外、校外活動中，由於不受學科課程標准和教材的 研製，他們可以根據自己的 興趣、愛好廣發閱讀各種課外讀物，參加各種科技、文藝、體育活動，廣泛接觸社會和自然界的 各種事物，吸收來自各方面的信息。這樣，不僅能加深已學知識的深度，而且還能擴大視野，增長新知識。 第二、課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地。課堂教學是比較局限的，是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．
也稱「班級上課制」。與「個別教學」相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；並根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
班級教學的形式是在一定的歷史條件下產生的。在此以前，學校採用的是個別教學的形式，在一個屋子裡聚集著年齡懸殊，程度不一的學生，教師對每個學生個別施教，教學內容和進度各不相同，教學時間沒有統一安排，教學效果一般都很低。歐洲中世紀的學校和中國封建時代私塾的教學就屬於這種組織 課外、校外教育的活動內容豐富多樣，能滿足學生的 不同需求，學生可以自願參加各種活動，在活動中學生自主學習，可以獲得更多的親身體驗。這種活動能激發學生的興趣愛好和提高學生參與活動的積極性，也有利於教師根據學生的興趣愛好因材施教。 第三、課外、校外教育有利於發展學生智力，培養學生的各種能力 課外、校外教育活動多數是以學生的親身實踐活動為主。整個活動過程是學生動手動腳，運用知識並發揮聰明才智和創造性的 過程。他不僅使學生在活動中經受各種鍛煉，而且能有效地培養學生的思維能力、自學能力以及各種實際工作能力，對發展學生的智力有著極為重要的意義。 第四、課外、校外教育是進行德育的重要途徑 課堂教學對學生進行思想品德教育，更多的是通過擺事實、講道理來提供啊學生的 道德認識。但是，學生思想品德的形成只有通過行為時間才能轉化為自覺的行動。另外，學生在課外、校外教育活動中能接觸實際的 人和事，能得到較深刻的 感性認識和情感上的感染，往往能收到比單純的 說理教育更有效的教育效果。這就是兩種教學的區別。