A. 減負是什麼意思
減負是中國的教育部門提出的口號，目的在於減輕應試教育制度下學生的負擔。但在實踐中，這一口號並無多大作用。實際上，學生在放學後，或在假期時，仍然有很大的負擔，例如即使是「朝八晚五」的作息模式，在有些地區仍然未能推廣。
1、堅持正確辦學方向。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，堅持德智體美勞全面培養，發展素質教育，促進學生健康成長。
2、嚴格依照課標教學。嚴格執行國家課程方案和課程標准，開足開齊規定課程，努力提高教學質量，促進學生全面發展。不得隨意提高教學難度和加快教學進度，杜絕「非零起點」教學。
3、均衡編班配置師資。義務教育階段學校嚴禁以任何名義設立重點班、快慢班、實驗班，規范實施學生隨機均衡編班，合理均衡配備師資。
4、嚴控書面作業總量。小學一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鍾，初中家庭作業不超過90分鍾，高中也要合理安排作業時間。
5、科學合理布置作業。作業難度水平不得超過課標要求，教師不得布置重復性和懲罰性作業，不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業。
6、堅決控制考試次數。小學一二年級每學期學校可組織1次統一考試，其他年級每學期不超過2次統一考試。不得在小學組織選拔性或與升學掛鉤的統一考試。
7、採取等級評價方式。嚴格依據課程標准和教學基本要求確定考試內容，命題要符合素質教育導向，不出偏怪考題。考試成績實行等級評價，嚴禁以任何形式、方式公布學生考試成績及排名。
8、限制競賽評優活動。不得組織學生參加社會上未經教育行政部門審批的評優、推優及競賽活動。
9、合理使用電子產品。規范學生使用電子產品，養成信息化環境下良好的學習和用眼衛生習慣，全面提升信息素養。嚴禁學生將手機帶入課堂。
10、建立彈性離校制度。提供豐富多彩的課後服務內容，合理確定學生離校時間。安排學生參與各種興趣小組或音體美勞活動。對學有困難的學生加強幫扶，對學有餘力的學生給予指導。嚴禁將課後服務變為集體教學或集體補課。
11、培養良好學習習慣。引導學生端正學習態度，課前主動預習，上課專心聽講，積極發言、不懂就問，課後主動復習鞏固，學習時精力集中、提高效率，不做「刷題機器」。鼓勵同學間互幫互助、共同成長。
12、指導學生實踐鍛煉。組織學生參加文體活動，培養運動興趣，確保每天鍛煉1小時，條件允許的情況下盡量安排在戶外。教育學生坐立行讀寫姿勢正確，認真做好廣播操和眼保健操。加強勞動生活技能教育，指導學生參與社會實踐，樂於科學探索，熱心志願公益服務。
(1)減負擴展閱讀：
減負變相
絕大多數學校都在逃避減負，因為升學壓力大、升學率指揮棒等，脅迫學生匯報符合規定的不實情況、暫時做樣子等，瞞天過海，騙過了上級領導的教育檢查。
對於中小學生「減負」的效果，專家們也存在很大的疑問。根據有關媒體的報道，「減負」現象變成了校內減負校外增負。
對於學校來說，減負令在校園內得到了實施，可是在校外卻根本得不到實施。在校外叢生的「輔導班」是減負不能實施的的根本；可是家長們則焦慮，面對重重的升學壓力和激烈的「擇校」競爭，如果不給孩子多報一些輔導班，多做一些練習會不會「讓孩子輸在起跑線上」
B. 減負是什麼意思
減輕負擔。如果是學生，就減輕學生的作業負擔。如果是農民，就減勉稅收。如果是工人，就減少工作時間或工作強度。
C. 減負的含義
「減負」即減輕負擔，多指減輕中小學生過重的課業負擔。減輕學生過重的課業負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔，但不是不要教學質量。通過減輕過重負擔，推進素質教育的實施，從而促進學生德、智、體、美的全面發展和身心的健康成長。但學習是一項艱苦的勞動，需要付出艱辛的汗水。減負的同時要增效，教師要通過改變教學方式，學生要改變學習方式，養成良好的學習習慣和掌握高效的學習方法，提高教學質量。
D. 減負的好處是什麼
一. 、「減負」的好處
減負可以使學生業精於思、精於實踐，它還是推行教育素質的介面促進學生的全面發展。現在學生壓歷越來越大了，因此國家提倡教學要做到「減負".減負後，上課期間，教學精講、精練。學生有了想問題的時間，對所學的知識，課余也可以親生實踐。這，既開拓的思想，又鍛煉了能力，還增強的學習興趣，真可謂是一舉三得。還有減負如果一旦實現，將為培養學生創造力提供良好的環境。
二 、「減負」的兩種方法
1、從教學上給學生「減負」
我認為「減負」的出路在於備課與上課。教師如果能把精力花在備課上，功夫用在課堂上，課備好、上好，真正做到突出主體，面向全體、因材施教，既教知識、又教學法，對學生的提問能逢山開路、逢水架橋，讓學生所學知識當堂消化、過關，讓自己逐漸把懸著的那顆心放下來，難道還有必要布置機械、重復的作業嗎？
實踐證明，老師的課備好、上好了，學生能高效學習，取得良好的學習效果，就是最實在的「減負」。當一堂堂精品課呈現在學生面前時；當師生配合默契，教學過程高潮迭起時；當老師的講述旁徵博引，生動形象，讓學生聽過不忘時，怎能不極大地激發學生的學習興趣！當學生們樂於獲得知識時，就會極大地挖掘自身潛力，投身於知識的探索之中，樂此不疲，學生又怎麼會有精神負擔、心理負擔的感覺呢？
2、從精神上給學生「減負」
在教育教學改革風起雲涌的今天，一些教師由於沒能解決好觀念問題，仍然在走因循守舊老路，仍然在從事低效勞動，課堂上他們居高臨下，沒有從高高在上的主宰位置上走下來，這類教師講課仍然是：我說你聽，我問你答，我寫你記。這種索然無味的課，導致的必然是沉悶的教學氣氛，或亂哄哄的課堂紀律，對於天真活潑的小學生來說，聽這樣的課，那能不走神、開小差、做小動作，每當出現這類情況這類老師就來個「停課」整頓，說這個「笨蛋」，講那個「朽木不可雕……」面對這樣的整頓，面對這樣的精神壓力，全班學生會有好的心態、好的思維聽課嗎？種種粗暴的指責，無情的辱罵，對本來心理上就有很大壓力的後進生來說，更是雪上加霜，這勢必在學生的心靈深處留下難以癒合的創傷。難怪有學生寫小詩形容這類老師是「古板的眼、鐵板的臉、尖刻的嘴、冰冷的心」。專家說得好，與其抱怨學生學得不好，不如反思自己教得如何，我十分贊同這一觀點。然而，這類教師在教學失敗時，很少從自身找原因，很少從自己的角度看問題，而一味埋怨學生，總是要求學生適應老師的教法，從不考慮自己怎樣適應學生的心理需求，在對待學生問題上，他們成了「差師」。
怎樣從精神上給學生「減負」呢？我認為應做到「六不」，即不體罰和變相體罰學生，不諷刺挖苦學生，不冷落岐視學生，不當眾指責學生，不偏袒學生，不粗暴制止學生言談。為師者應放下架子，把學生放在心上，視學生為子女、為朋友，彎下身子和學生說話，走下講台給學生講課，讓每一位學生都抬起頭走路，用這樣的教態與師德善待學生，學生還會有精神負擔嗎？沒有了精神負擔，對培養學生的健康心理是大有益處的。
E. 為什麼一定要支持「減負
F. 減負的弊端是什麼
這相當於一個岔路口，有些學生就以為「減負」是給自己減輕負擔，學校不補課了，作業少了，就瘋狂的玩，去做自己樂於做的事，不復習了，也不自學了，成績也就會越來越低。
減負還有許多壞處，比如說小學1—3年級不再考試，學生就認為不考試學成什麼樣子也無所謂；有些還想學習的學生也因故不能再去上什麼奧數、各種各樣的補習班，就拿70中來說吧，每周放假二天，作業不到半個小時就能做完，剩餘時間干什麼呢？還不如去上課呢！
我認為減負是弊大於利，我也不希望減負，因為我負擔本來就不重，我認為減負應該適當地減，不能減得太多，學生還是要以學習為主。
G. 減負究竟減的是什麼
教育部部長陳寶生全國兩會期間在會上進一步明確了「減負」概念：什麼叫負擔？指的是違背教學規律和學生身心發展規律，超出教學大綱、額外增加的這一部分。在這個以內的，叫做課業、學業，叫做必須付出的努力。
關鍵在於，人們呼喚的是真正的減負，不能減責、不能減質，更不能打著減負的旗號夾帶私貨，同時還要盡快提質、均衡，才有可能讓學生在應付考試之餘有更多時間學習如何成為一個更全面的「人」。減負不能偷換概念，求知慾不是負擔，正常的競爭不是負擔，老師和教育部門的責任不是負擔。
H. 對"減負"的看法
教育減負是對的，科學教育應該強調巧幹，而不是推崇蠻干。
如果說只要努力都能成為愛因斯坦，誰都不信。努力學習是個人的事，應該是自覺自願，不應該受庸俗的社會意識所驅動，更不要形成為該意識服務的社會機制。應該營造自然靈性的學習氛圍，反對庸俗的功利思想。
通過努力學習超過別人有意義嗎？沒有意義。刻意追求學習名次就是一種蠻干，不過是出人頭地的虛榮心在作怪。學習就是提高科學素養、認知境界，功利思想無益於科學教育事業，無非是找個好工作，謀個好職位，很俗氣，破壞了真實自然的學習生態環境，背離了科學教育的宗旨。
科學教育是很高尚的事業，要想在科學上對人類做出貢獻，就必須有高尚的情懷，庸俗短視的教育是培養不出出色人才的。
教育減負做得對，應該提高學生、老師、家長對學習的正確認識，為國家培養出真實自然、思想高尚的出色人才。
學習能力分布
I. 一,減負一多少
那是趙本山的台詞 忽悠唄
就是沒有的意思