『壹』 陝西榆林飛馬梁煤業有限公司怎麼樣
簡介：陝西榆林飛馬梁煤業有限公司成立於2015年06月12日，主要經營范圍為煤炭的銷售等。
法定代表人：鄒國春
成立時間：2015-06-12
注冊資本：1000萬人民幣
工商注冊號：612701100052312
企業類型：有限責任公司(自然人投資或控股)
公司地址：陝西省榆林市榆陽區榆陽中路榆新小區1號樓1單元1404室
『貳』 我想知道全國有多少和我同名同姓 我叫鄒國春，謝謝
揚州開發區城管局局長 鄒國春 2012.5.7晚上跳河死了~
『叄』 四川國新聯程環保科技股份有限公司怎麼樣
四川國新聯程環保科技股份有限公司是2017-12-04在四川省成都市金堂縣注冊成立的其他股份有限公司(非上市)，注冊地址位於成都市金堂縣趙鎮成金大道2338號14棟4樓1號房間。
四川國新聯程環保科技股份有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是91510100MA6C7C2TXJ，企業法人鄒國春，目前企業處於開業狀態。
四川國新聯程環保科技股份有限公司，本省范圍內，當前企業的注冊資本屬於一般。
通過網路企業信用查看四川國新聯程環保科技股份有限公司更多信息和資訊。
『肆』 中國有多少人姓鄒鄒姓人口最集中的地方是哪裡
當代鄒姓的人口400萬，為全國第七十位姓氏，大約佔全國人口的0.29%。從明朝至今600年中鄒姓人口由38萬增到近370萬，增長了近10倍，鄒姓人口的增長速度低於全國人口的增長速度。宋朝至今1000年中鄒姓人口增長率是呈∧形的態勢。鄒姓在全國的分布如今主要集中於江西、湖北、湖南三省，大約佔全國鄒姓總人口的38%，其次分布於四川、廣東、福建、江蘇、重慶、吉林、貴州，七省的鄒姓又集中了37%。江西為鄒姓第一大省，大約佔全國鄒姓總人口的14%。全國形成了以贛、鄂、湘為中心的鄒姓聚集區。在600年期間，鄒姓人口流動的程度和方向與宋元明期間有了很大的區別，主要由東南部向北的回遷，南部向西部的遷移。鄒姓在人群中分布頻率示意圖表明：在湘贛閩、黔渝、四川大部、湖北大部、陝西南端、山東東端、雲南東部、廣西北部、廣東大部、浙江西部、安徽南部、黑吉東部、遼寧南部，鄒姓一般占當地人口的比例在0.42%以上，中心地區可達1.5%以上，上述地區覆蓋面積約佔了總國土面積的21.8%，居住了大約65%的鄒姓人群。在粵桂南部、台瓊、雲川西部、湖北北部、陝甘寧南部、青海西部、河南南部、皖浙大部、江蘇、山東中部、遼吉黑大部、內蒙古東部、新疆西北，鄒姓一般占當地人口的比例在0.14%—0.42%之間，上述地區覆蓋面積約佔了總國土面積的31.8%，居住了大約31%的鄒姓人群。
『伍』 誰有教學案例分析
案 例 教 學 研 究
根據華東師大博士生導師鄭金洲教授報告整理
一、什麼是案例教學，如何理解分析案例？
不能把信手拈來的都叫案例。
1、案例的含義：
1）案例總是一個事件，不能作靜態描述，要圍繞一個主題，可以是一個或多個事件。
如：有位教師在教學中為了解決教學過程中課堂氣氛沉悶的情況，設計了一些方法來解決問題。舊的問題解決後又有新的問題不斷出現。他根據這一變遷，加上自己的分析思考寫成了案例。
2）並不是所有的事件都能寫成案例。要包含有問題或疑難情景在內。
3）應該是真實發生的事件。
4）應該是具有典型性的事件
例：有一位中學語文教師在講授《石鍾山記》這篇課文時，認為可以將這篇文章理解為蘇氏父子的研究性學習的終結性報告。於是，改變了教學設計，提出7個問題：本研究報告的問題是什麼？……教學效果非常好。該教師根據這一事件寫了一篇案例分析：我是如何教《石鍾山記》的——經典文章的現代解讀
二、案例開發的作用
1、有助於教師記錄自己的成長歷程
如，成都市石室中學的語文教師李鎮西，將教學中的事件進行分析，加上自己的文筆，寫成一本書《愛心獻給教育》。現在他成了名人，整天在天上飛，連教育部的官員都在讀他的書。
將自己發現問題、分析問題、解決問題的歷程以及解決問題後得到什麼啟示記錄下來，這就是在做研究。
2、有助於發現教育教學中的重點難點
文匯報上有一篇報道《是案例使江蘇良風中學煥發第二青春》
案例能成為教師專業發展的抓手
3、有助於教師系統的反思自己的教學行為
子曰：吾日三省吾身。可見進行反省是十分重要的。
4、有助於推進教師間的經驗交流
三、案例的基本規范
1、基本格式（內容上的要求）
1）標題——以事件定標題或以主題定標題
不能直接兩個字：案例。標題要能吸引讀者如上面提到的案例：我是如何教《石鍾山記》的——經典文章的現代解讀
2）背景——交代事件是在什麼樣的時空中發生的
3）問題——交代遇到什麼樣的問題，問題如何產生，問題產生的原因有那些
4）問題的解決——交代如何解決問題，解決問題的初步成效。
5）反思與討論——交代思考、感想、體會，解決問題的得失，下一步的打算或整個問題解決後有什麼新的問題出現，計劃如何解決等。
6）附錄——對正文起補充說明的材料如教學計劃等不便在正文中累述的。
2、好案例的標准
1）圍繞一個主題展開討論
2）要在一定的時空框架內
3）具體生動的描述事件產生發展過程
4）能反映師生的心理變化
5）最近三年以內發生的事件
6）使讀者有身臨其景的感覺
四、分析案例的基本環節
1、案例的引入
2、個人分析，分析技能技巧是否應用得當
3、小組研討，不一定求得一致意見
4、全體教師的交流
5、概括總結
附件一：（語文案例）把怪球踢還給學生
學習完《陌上桑》進行小結時，我引用《教師用書》中的一段話並結合課本「閱讀提示」歸納為主題：「這首詩敘述了採桑少婦嚴辭拒絕太守調戲的故事……使君驚艷於羅敷的美麗而提出了無禮的要求，有荒淫之心，是好色之徒，從而揭露了封建統治者腐朽的丑惡靈魂。」話剛說完，一位平時很調皮的學生（生1）在下面咕噥了一句：「少年是淫棍」。
此話一出，全班愕然，隨即鬨堂大笑，並有不少同學向他投去贊賞的目光。面對突如其來的「怪球」，我稍稍遲疑了一下，便面帶微笑，請他把話講完。「我認為使君並沒有您說的那麼壞，否則，少年就該是淫棍了。」一石激起千層浪，同學們也都開始議論紛紛，教室氣氛異常活躍。我乘勢提出兩個問題，把這個「球」又踢給學生。
⑴為什麼說使君不是老師所歸納的這種形象？
⑵少年是淫棍嗎？
這時的學生有的思考，有的翻書，有的小聲議論。我靜靜地站在講台上，欣慰地看著學生們爭辯，萌生一種「遙想公瑾當年」的欣喜。學生們開始「帶球」了。
生2：使君是讓小吏去詢問羅敷，比較有分寸，並沒有用他的威勢強迫羅敷。
生3馬上補充道：書中寫道「使君謝羅敷」，一個「謝」字看出他很有禮貌，未見他的無禮、輕薄。
生4：我認為，羅敷在敘述其丈夫時用的是調侃的語氣，聰明的使君不會聽不出，聽後他也沒有把羅敷怎樣，可見他還是一位正人君子。況且太守沒有倚勢強迫，羅敷也沒有拚死抗爭，所以使君也許並無惡意。此時，教室里一片嘈雜，學生爭先恐後地舉手。學生的探究又深入了一步。
生5：愛美之心，人皆有之。行者、少年、耕者、鋤者能欣賞羅敷美貌，而使君就是「好色之徒，有荒淫之心」？
生6：「關關雎鳩，在河之洲」，是不是也屬於黃色書籍？
生1：所以我說如果使君的形象是按您歸納的那樣，少年就應該是淫棍了，你看他已「脫帽著 頭了」。
生4又摸出一本有關古文翻譯的書說：「來歸相怨怒，但坐觀羅敷」，還有一種解釋是因為看了美麗的羅敷，回家就嫌棄自己的妻子了，可見他們的德性還不如使君。
生：……
下課鈴響了，學生們餘味未盡，教室里談笑聲正濃。我也陶醉在被我踢回去的這一「球」上——學生挑戰權威，不迷信書本和老師的虎勁，勇於從文本出發深入探究的思維方式，不正是創新型人才所應具備的嗎？下次上課就給他們布置另一個任務：找出語文課本中有疑問的地方。
(鄒國春 《中學語文教學與研究》2003年第1期)