Ⅰ 2014年教師工資改革最新方案
人民網北京2月1日電(記者 楊文彥) 近日，網路上流傳的《2011年教師工資改革方案》稱，將取消中、小學教師職稱工資。今日，教育部網站做出正式回復：「經核，網上流傳的《2011年教師工資改革方案》不屬實。」
網上流傳的《2011年教師工資改革方案》稱，將通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資，教師的收入由基本工資、教齡工資、績效工資 、特優津貼等構成。根據教育部的回復，此信息不屬實。
Ⅱ 2015年教師工資改革方案消息有嗎
2015年教師工資改革方案消有最新消息。
中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央全面深化改革領導小組組長4月1日下午主持召開中央全面深化改革領導小組第十一次會議並發表重要講話。強調，必須從貫徹落實「四個全面」戰略布局的高度，深刻把握全面深化改革的關鍵地位和重要作用，拿出勇氣和魄力，自覺運用改革思維謀劃和推動工作，不斷提高領導、謀劃、推動、落實改革的能力和水平，切實做到人民有所呼、改革有所應。
會議審議通過了《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》、《關於城市公立醫院綜合改革試點的指導意見》、《人民陪審員制度改革試點方案》、《關於人民法院推行立案登記制改革的意見》、《黨的十八屆四中全會重要舉措實施規劃(2015-2020年)》。
會議指出，到2020年全面建成小康社會、基本實現教育現代化，薄弱環節和短板在鄉村，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區。發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。要把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置，多措並舉，定向施策，精準發力，通過全面提高鄉村教師思想政治素質和師德水平、拓展鄉村教師補充渠道、提高鄉村教師生活待遇、統一城鄉教職工編制標准、職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜、推動城市優秀教師向鄉村學校流動、全面提升鄉村教師能力素質、建立鄉村教師榮譽制度等關鍵舉措，努力造就一支素質優良、甘於奉獻、紮根鄉村的教師隊伍。
會議強調，公立醫院是我國醫療服務體系的主體。要把深化公立醫院改革作為保障和改善民生的重要舉措，著力解決好群眾看病就醫問題。要堅持公立醫院公益性的基本定位，將公平可及、群眾受益作為改革出發點和立足點，落實政府辦醫責任，統籌推進醫療、醫保、醫葯改革，堅持分類指導，堅持探索創新，破除公立醫院逐利機制，建立維護公益性、調動積極性、保障可持續的運行新機制，構建布局合理、分工協作的醫療服務體系和分級診療就醫格局。城市公立醫院改革綜合性強、涉及面廣，在改革公立醫院管理體制、建立公立醫院運行新機制、強化醫保支付和監控作用、建立符合醫療行業特點的人事薪酬制度、構建各類醫療機構協同發展的服務體系、推動建立分級診療制度、加快推進醫療衛生信息化建設等方面都要大膽探索、積極創新。
Ⅲ 2014年兩會教師工資改革方案有嗎
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2014年兩會教師工資改革方案【教師工資改革方案最新消息：討論事業單位和教師工資漲薪http://tj.offcn.com/html/2014/11/34037.html?wt.mc_id=bd7804】
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Ⅳ 教師工資改革最新消息教師編制或試點改革是什麼樣的
目前，我國教師編制基本是依據生師比例計算的，且長期以來農村學校生師比高於城市。近年來，各級地方政府加大對農村教師數量的關注，很多地方出台了一些新政策。例如，山東省出台《關於調整中小學教職工編制標準的意見》，其最大的變化在於實行城鄉統一的編制標准。按照《意見》規定，高中、初中和小學學生與教師職工比分別為12.5：1，13.5：1，19：1。
對於教師編制可以搞些改革試點。首先，要以農村學校為單位審核教師編制，以實際教育教學需求為標准決定教師數量。其次，核定教師編制要多維度考慮。從教育規律出發，教師編制除了考慮教職工和學生之比外，還要考慮教育質量保障的需要，教師工作量上限，學校課程是否開足、開全等基本前提。農村學校布局分散、班額較小，而國家課程門類和課時與城市學校沒有差異，因此農村教師的需求量應該是大於城市的。再次，賦權是根本。學校是具有法人資格的教育機構，以學校為單位核編，給學校招聘教師的權力，才能解決農村教師隊伍建設方面的各種結構性矛盾。
績效是勞動者在勞動過程中所產生的成績和成果。對教師而言，績效是指教師在思想政治水平、職業道德、教學、科研、社會服務等方面的工作表現和成果。教師的績
效工資制度起源於西方，在20世紀八九十年代成為美國等西方國家高校教師工資制度的主要發展趨勢。績效工資屬於工資中的可變工資部分，這種工資方式旨在激
勵教師「多勞多得」，從而提升教師的工作效率和高校的教育水平。
Ⅳ 教師工資改革方案2015什麼時候實施
教師工資改革方案2015什麼時候實施
Ⅵ 教師工資改革方案最新消息：中小學教師退休後工資發放標准
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教師工資改革方案最新消息：中小學教師退休後工資發放標准
退休教師漲工資上漲，發布的最新教師工資改革方案，中小學教師還包括基礎工資加教齡工資及職務工資提高10%部分。根據中發(1985)9號文件精神，國家機關和事業單位工作人員於1985年實行了工資制度改革，其工資均改行以職務工資為主要內容的結構工資制。新執行的結構工資是由基礎工資、職務工資、工齡津貼、獎勵工資四部分組成。按勞人薪(1985)19號文規定，1985年7月舊以後退休的人員，以本人的基礎工資、職務工資、工齡津貼之和為基數計發退休金。
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Ⅶ 大家知道十二五教師工資改革方案標準是什麼
教育部2010年教師工資改革方案
一．取消中、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將越來越多，於是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。
二、教師的收入
教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資 、特優津貼等構成。
1．基本工資：教師按照教師資格定：小學教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。（隨國民經濟增長）
2．教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。
3．課時工資.：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家級，省級，地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。
6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資30% 。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。
Ⅷ 各地教師工資一覽表！教師工資改革最新消息！
教師，被譽為人類靈魂的工程師，在不少人眼裡都是高薪高待遇的代表，但是事實卻不是如此，隨著教師工資改革的推進，教師漲薪就變成了一個核心的問題。
一直以來教師工資改革都是民生很關注的問題，據獲悉，目前中小學教師基本工資都將得到相應的提高。
人社部日前表示，國務院已經下發了調整公務員基本工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。具體來看，本次機關事業單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標准提至1320元;事業單位中最低級別的工人、專業技術人員、管理人員，基本工資標准分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基本工資標准提高 10%。
此外， 不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。經國家或本市高級專業技術職稱評審委員會評審通過，並在退休前被單位聘用為高級專業技術職務的人員，按相應管理許可權批準的高級政工師及勞動部門批準的高級技師，在按本通知第二條和第四條規定調整基本養老金的基礎上，每人每月再增加120元；退休前享受教授級同等待遇的高級工程師，經國家或本市高級專業技術職稱評審委員會評審為正高級專業技術人員的，每人每月再增加220元。上述人員增加基本養老金後，低於2773元/月的，補足到2773元/月(不含退職的高級專業技術人員)。
全國各地教師工資一覽
華北地區
北京：正常收入每月不超過5000元，班主任有班主任費，但是也就每月二三百元，高級教師職稱每月能多拿個幾百元。也有人說，一年到手100000元左右，工資6000元，補發工資大概一年20000多元不到30000元。
天津：天津市西青區，小學教師，教齡5年，小教一級、月薪5000元左右。福利公積金每月4400元，學期末績效獎勵2000元，有第13個月工資。
河北：高中教師，中教一級，實際是中教二級工資1690元，績效半年2400元。
山西：教齡10年，工資2200元左右，績效一年5000元左右，無福利，自習白上。
內蒙古：小教一級。2008年上班。工資打卡3070元，績效一年7000多元，別的沒有。
西北地區
寧夏：基本工資、工齡工資、偏遠山區補助、績效工資，每月扣除五險一金後到手2460元，年底有5000元的效能工資。
陝西：渭南市鄉鎮，初中教師，教齡6年，中教二級。工資950元，績效每月1720元。節假日過年無任何補貼。
甘肅：鄉鎮高中教師，高中4年教齡，中教二級，工資到手3000～4000元，績效工資一年只有1400元。無任何節假日福利。取暖費一年3000元，冬裝費2000元。
西南地區
四川：農村鄉下老師，教齡2年，卡發工資2838.3元。一年績效6500元左右。節假日不發錢，但每年會去聚餐遊玩一次。會發一些過節禮物：油、水果、紙巾、米什麼的。
雲南：昆明，高中教師，教齡3年。工資2300元，績效10000元一學期，年終獎12000元。平時班主任福利每月500元，過節至少1000元。
貴州：小學教師，教齡3年，中小學三級，工資卡3681元，績效一年一次8500元，沒有其他福利。
西藏：西藏林芝地區，初中教師，教齡6年，工資最初3400，調整兩次後到手工資3900元，沒有績效、沒有節假日福利。本人在縣里，應該要漲工資，漲了估計五千五六的樣子。
重慶：梁平縣，初中教師，中教二級，工齡3年。工資卡1900多元、年績效6000多、班主任津貼2500元。去年有物價補貼10000元，今年不知道有沒。節假日全年加起來不超過2000元福利。去年全年收入不加公積金大約在40000元多點，加上公積金接近50000元吧。
東北地區
遼寧：沈陽，小教一級，工作7年，2800餘元，全年福利400元。不多，很窮。
吉林：吉林省公主嶺市，小學一級，教齡15年，工資卡2761元，績校無、福利無，病假一天扣30元，所以不敢生病，挺著。
黑龍江：黑龍江縣城小學，教齡31年，小學高級，工資卡33114元(年末一起扣公積金百分之八，扣完每月2865元)，沒有績效工資，班主任費每月14元，取暖費沒有。有第13個月工資(2013年和2014年按全額給的，以前發工資的前三項)。
Ⅸ 教師工資改革方案最新消息：教師工資衡量標準是什麼
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教師工資改革方案最新消息：教師工資衡量標准
天津教師招聘考試：湖南師范大學資源與環境科學學院教授彭渤此前在自己的一篇博文中，專門對高校教師的「工分制」作了論述。在博文中，彭渤直言，「工分制」損毀了教師的勞動。
「教學是個良心活，科研也需要精益求精。把教學和科研都簡單量化成了『工分』，一方面是對一些教師勞動的損毀，另一方面也導致了大學里的浮躁。教師難以靜心，教學、科研都為掙『工分』而浮躁。」他說。
此外，「工分制」也在無形之中誘導了大學進行成本核算。而為了提高單個課時的酬金，教師會大量壓縮投入成本高的課程的教學課時，如實驗、野外實習等課程，這也直接影響教學質量。彭渤坦言：「在『工分制』的模式下，要求大學選擇最好的教師上好每一門課，基本不可能實現。如此一來，學生便成了最直接的受害者。」
事實上，對於「工分制」的這種質疑早在多年前就已經出現。
比如在2010年，北京大學法學院就曾宣布績效工資分配方案，教師工資將按工作量分配。根據此方案，如果一名教授沒有在「核心刊物」發表論文，拿到的績效工資可能不如一名剛參加工作的行政人員。
而此方案剛一公布，便遭到學院多位教授的反對，反對者的主要意見是：「真正的學術水平與發表論文的數量以及與是否發表在所謂『核心刊物』上毫無關系。」有校外學者更是針對此事直言，別把大學辦成養雞場，以為給了飼料就得下蛋。
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Ⅹ 國家對已退休多年的教師工資改革方案有何新規
我國教師的退休年齡暫且按照這方面來執行。
《中共教育部黨組關於進一步加強直屬高等學校領導班子建設的若干意見》，要求加強思想政治建設，提高領導科學發展的能力水平;深化幹部選拔任用制度改革等。
重點高校領導60歲退休，教育部還對高校領導班子作了要求。
1、58歲以上黨政副職領導幹部原則上不再進入新一屆領導班子
2、年滿60歲的領導班子成員要及時退出領導崗位
3、黨政領導班子每屆任期5年
4、領導幹部原則上擔任同一職務時間不超過兩屆或10年
5、黨委書記和校長一般不擔任校學術委員會主要職務
6、領導班子要形成年齡、經歷、專長、性格互補的合理結構
2015教師工資改革方案最新消息，教師漲工資由基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。2015年教師漲工資的最新方案，教師漲工資具體細節如下：
每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。
2015年教師漲工資——課時工資
課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
2015年教師漲工資——績效工資學期和學年獎金(取代職稱工資)。
這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
2015年教師漲工資——特優津貼
全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。
2015年教師漲工資——山區補貼農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。
取消中、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇。辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將越來越多，於是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。