『壹』 陕西榆林飞马梁煤业有限公司怎么样
简介：陕西榆林飞马梁煤业有限公司成立于2015年06月12日，主要经营范围为煤炭的销售等。
法定代表人：邹国春
成立时间：2015-06-12
注册资本：1000万人民币
工商注册号：612701100052312
企业类型：有限责任公司(自然人投资或控股)
公司地址：陕西省榆林市榆阳区榆阳中路榆新小区1号楼1单元1404室
『贰』 我想知道全国有多少和我同名同姓 我叫邹国春，谢谢
扬州开发区城管局局长 邹国春 2012.5.7晚上跳河死了~
『叁』 四川国新联程环保科技股份有限公司怎么样
四川国新联程环保科技股份有限公司是2017-12-04在四川省成都市金堂县注册成立的其他股份有限公司(非上市)，注册地址位于成都市金堂县赵镇成金大道2338号14栋4楼1号房间。
四川国新联程环保科技股份有限公司的统一社会信用代码/注册号是91510100MA6C7C2TXJ，企业法人邹国春，目前企业处于开业状态。
四川国新联程环保科技股份有限公司，本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。
通过网络企业信用查看四川国新联程环保科技股份有限公司更多信息和资讯。
『肆』 中国有多少人姓邹邹姓人口最集中的地方是哪里
当代邹姓的人口400万，为全国第七十位姓氏，大约占全国人口的0.29%。从明朝至今600年中邹姓人口由38万增到近370万，增长了近10倍，邹姓人口的增长速度低于全国人口的增长速度。宋朝至今1000年中邹姓人口增长率是呈∧形的态势。邹姓在全国的分布如今主要集中于江西、湖北、湖南三省，大约占全国邹姓总人口的38%，其次分布于四川、广东、福建、江苏、重庆、吉林、贵州，七省的邹姓又集中了37%。江西为邹姓第一大省，大约占全国邹姓总人口的14%。全国形成了以赣、鄂、湘为中心的邹姓聚集区。在600年期间，邹姓人口流动的程度和方向与宋元明期间有了很大的区别，主要由东南部向北的回迁，南部向西部的迁移。邹姓在人群中分布频率示意图表明：在湘赣闽、黔渝、四川大部、湖北大部、陕西南端、山东东端、云南东部、广西北部、广东大部、浙江西部、安徽南部、黑吉东部、辽宁南部，邹姓一般占当地人口的比例在0.42%以上，中心地区可达1.5%以上，上述地区覆盖面积约占了总国土面积的21.8%，居住了大约65%的邹姓人群。在粤桂南部、台琼、云川西部、湖北北部、陕甘宁南部、青海西部、河南南部、皖浙大部、江苏、山东中部、辽吉黑大部、内蒙古东部、新疆西北，邹姓一般占当地人口的比例在0.14%—0.42%之间，上述地区覆盖面积约占了总国土面积的31.8%，居住了大约31%的邹姓人群。
『伍』 谁有教学案例分析
案 例 教 学 研 究
根据华东师大博士生导师郑金洲教授报告整理
一、什么是案例教学，如何理解分析案例？
不能把信手拈来的都叫案例。
1、案例的含义：
1）案例总是一个事件，不能作静态描述，要围绕一个主题，可以是一个或多个事件。
如：有位教师在教学中为了解决教学过程中课堂气氛沉闷的情况，设计了一些方法来解决问题。旧的问题解决后又有新的问题不断出现。他根据这一变迁，加上自己的分析思考写成了案例。
2）并不是所有的事件都能写成案例。要包含有问题或疑难情景在内。
3）应该是真实发生的事件。
4）应该是具有典型性的事件
例：有一位中学语文教师在讲授《石钟山记》这篇课文时，认为可以将这篇文章理解为苏氏父子的研究性学习的终结性报告。于是，改变了教学设计，提出7个问题：本研究报告的问题是什么？……教学效果非常好。该教师根据这一事件写了一篇案例分析：我是如何教《石钟山记》的——经典文章的现代解读
二、案例开发的作用
1、有助于教师记录自己的成长历程
如，成都市石室中学的语文教师李镇西，将教学中的事件进行分析，加上自己的文笔，写成一本书《爱心献给教育》。现在他成了名人，整天在天上飞，连教育部的官员都在读他的书。
将自己发现问题、分析问题、解决问题的历程以及解决问题后得到什么启示记录下来，这就是在做研究。
2、有助于发现教育教学中的重点难点
文汇报上有一篇报道《是案例使江苏良风中学焕发第二青春》
案例能成为教师专业发展的抓手
3、有助于教师系统的反思自己的教学行为
子曰：吾日三省吾身。可见进行反省是十分重要的。
4、有助于推进教师间的经验交流
三、案例的基本规范
1、基本格式（内容上的要求）
1）标题——以事件定标题或以主题定标题
不能直接两个字：案例。标题要能吸引读者如上面提到的案例：我是如何教《石钟山记》的——经典文章的现代解读
2）背景——交代事件是在什么样的时空中发生的
3）问题——交代遇到什么样的问题，问题如何产生，问题产生的原因有那些
4）问题的解决——交代如何解决问题，解决问题的初步成效。
5）反思与讨论——交代思考、感想、体会，解决问题的得失，下一步的打算或整个问题解决后有什么新的问题出现，计划如何解决等。
6）附录——对正文起补充说明的材料如教学计划等不便在正文中累述的。
2、好案例的标准
1）围绕一个主题展开讨论
2）要在一定的时空框架内
3）具体生动的描述事件产生发展过程
4）能反映师生的心理变化
5）最近三年以内发生的事件
6）使读者有身临其景的感觉
四、分析案例的基本环节
1、案例的引入
2、个人分析，分析技能技巧是否应用得当
3、小组研讨，不一定求得一致意见
4、全体教师的交流
5、概括总结
附件一：（语文案例）把怪球踢还给学生
学习完《陌上桑》进行小结时，我引用《教师用书》中的一段话并结合课本“阅读提示”归纳为主题：“这首诗叙述了采桑少妇严辞拒绝太守调戏的故事……使君惊艳于罗敷的美丽而提出了无礼的要求，有荒淫之心，是好色之徒，从而揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂。”话刚说完，一位平时很调皮的学生（生1）在下面咕哝了一句：“少年是淫棍”。
此话一出，全班愕然，随即哄堂大笑，并有不少同学向他投去赞赏的目光。面对突如其来的“怪球”，我稍稍迟疑了一下，便面带微笑，请他把话讲完。“我认为使君并没有您说的那么坏，否则，少年就该是淫棍了。”一石激起千层浪，同学们也都开始议论纷纷，教室气氛异常活跃。我乘势提出两个问题，把这个“球”又踢给学生。
⑴为什么说使君不是老师所归纳的这种形象？
⑵少年是淫棍吗？
这时的学生有的思考，有的翻书，有的小声议论。我静静地站在讲台上，欣慰地看着学生们争辩，萌生一种“遥想公瑾当年”的欣喜。学生们开始“带球”了。
生2：使君是让小吏去询问罗敷，比较有分寸，并没有用他的威势强迫罗敷。
生3马上补充道：书中写道“使君谢罗敷”，一个“谢”字看出他很有礼貌，未见他的无礼、轻薄。
生4：我认为，罗敷在叙述其丈夫时用的是调侃的语气，聪明的使君不会听不出，听后他也没有把罗敷怎样，可见他还是一位正人君子。况且太守没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，所以使君也许并无恶意。此时，教室里一片嘈杂，学生争先恐后地举手。学生的探究又深入了一步。
生5：爱美之心，人皆有之。行者、少年、耕者、锄者能欣赏罗敷美貌，而使君就是“好色之徒，有荒淫之心”？
生6：“关关雎鸠，在河之洲”，是不是也属于黄色书籍？
生1：所以我说如果使君的形象是按您归纳的那样，少年就应该是淫棍了，你看他已“脱帽着 头了”。
生4又摸出一本有关古文翻译的书说：“来归相怨怒，但坐观罗敷”，还有一种解释是因为看了美丽的罗敷，回家就嫌弃自己的妻子了，可见他们的德性还不如使君。
生：……
下课铃响了，学生们余味未尽，教室里谈笑声正浓。我也陶醉在被我踢回去的这一“球”上——学生挑战权威，不迷信书本和老师的虎劲，勇于从文本出发深入探究的思维方式，不正是创新型人才所应具备的吗？下次上课就给他们布置另一个任务：找出语文课本中有疑问的地方。
(邹国春 《中学语文教学与研究》2003年第1期)