Ⅰ “基本”这个词是什么意思
基本
jīběn
[basic;fundamental;elementary;primary]∶根本的
一个基本的事实
[main;principal;essential]∶主要的
基本条件
[source]∶根本;事物的本源
贯穿于事物的始终
基本 jīběn
[basically] 大致;大体上
工程已基本完工
基本单位
量的名称：长度 质量 时间 电流 热力学温度
单位名称：米 千克 秒 安 开 摩
单位符号：m kg s a k mol
Ⅱ 根本基本有什么区别
根本是根源,即能派生出其他事物的事物。如公有制是我国的根本经济制度，这一制度基础上能派生出非公有制经济；人大会制是我国根本的政治制度，这一制度基础上能派生出其他国家管理制度。
基本一词较复杂，有时指大多数，如以公有制为主体，多种所有制经济共同发展是我国基本的经济制度；有时是指主要的，如我国的政党制度是我国的一项基本政治制度。有时也同根本，如基本矛盾。
Ⅲ 基本 是什么意思
基本
1.根本的，一个基本的事实。
2.主要的，基本条件。
3.根本;事物的本源，贯穿于事物的始终。
4.大致;大体上，工程已基本完工 。
Ⅳ 基本图是什么
（base map）
（丁介南）
计算林地面积、编绘林相图和其他林业专业用图的基础图面资料。是森林经理调查的主要图面成果。中国20世纪50年代初期曾叫分区图。基本图的内容，包括各级行政界线、道路、居民点、山系、水系、独立地物、测量控制点等一般地图要素和森林经理调查时划分的各级森林区划界线（林业局、林场、林班界等），地类界及其相应的名称、编号、面积和森林专业符号注记等。
基本图以林场为单位绘制，比例尺根据森林经理等级确定：Ⅰ级1∶5000；Ⅱ级1∶10000；Ⅲ级1∶25000。基本图是森林经理工作的基础材料之一，为了使用方便和有利于保存，常采用规格为60×60平方厘米的优质图纸绘制；当林场面积较大，依成图比例尺缩绘超过一个图幅时，按整形林班进行分幅；若以国家测绘部门出版的地形图为底图，也可按国际分幅规格进行分幅。
基本图的测绘
测绘基本图，应充分利用调查地区已有的测绘资料，分别采用下列方法进行：
①利用地形图和航片测绘基本图：调查地区若有符合要求的地形图又有据以测绘地形图的航空象片时，应先通过象片判读把各级森林区划界线和有关碎部地物等专业要素，在航空象片上勾绘出来，然后根据地形图和航片上相应地物标，把航片上勾绘出来的各种专业要素转绘到地形图上即为基本图。象片上不易识别或没有明显地物标的部位，应经过现地辨认调绘清楚后再转绘到地形图上。
②利用地形图测绘基本图：在没有近期拍摄的航空象片而有合乎精度要求的地形图的地区，可以以地形图为基础通过现地对照明显地物标勾绘森林区划界线等专业要素取得基本图；地形图上没有明显地物标的部位，用罗盘仪或其他仪器工具在现地进行补充测量。
③航测成图：如仅有近期拍摄的航片，应先进行控制点测量编制出图解平面图（或象片平面图），然后将外业调绘好的航片转绘上去即为基本图底图。
④实测成图：在没有任何测绘资料可以利用的地区，采用经纬仪导线法直接测定林业局、林场境界，再用罗盘仪测定林班线。精度指标为：林业局境界线闭合差不大于1∶2000；林场境界线闭合差不大于1∶1000；林班线闭合差不大于1∶200。在较大范围内开展调查工作时，应按正规测量程序先作出三角点以控制经纬仪导线的精度。
航空象片的调绘工作可与各级森林区划界线的测量和林分调查同时进行。调绘的工作内容包括：国界、省（区）界、地（盟）、县（市）界、乡（镇）界等各级行政区划界线及林业局、林场、林班界等森林区划界线；各级政府、企事业机构等的名称所在位置；城镇村屯等居民点名称；河流、水库、湖泊等水系的名称及水上附属物；山脉、峰岭、关隘等的名称、标志等；铁路、公路、乡村大道等各种道路的名称、去向及其附属物；森林调查小班界、各种地类界及其他需要标绘的测线、地物标等。航片调绘，应先于室内判读，把各种区划界线和基本图上需要绘出的地物勾绘出来，然后再去现地对照修正；航片上不明显的部位要进行补充测量。
基本图的绘制根据不同的测量方法和要求进行。大地控制点和经纬仪导线点按坐标展绘。罗盘仪测量的林班线、调查线、小班线等按方位角和边长用极坐标法绘制。编制象片平面图的地区，直接把调绘好的航片内容转绘上去即为影象基本图。测绘图解平面图时，以辐射线网法或其他适当方法把调绘好的航片转绘成图。森林经理调查的基本图要求平面位置和面积准确，由于缺乏地形因素，在使用上受到一定限制。利用地形图作业时，可绘制带等高线的基本图。
面积计算
基本图上各种地类的面积以公顷为单位，用求积仪或网点法求算。以图幅的理论面积控制林班面积，以林班面积控制小班面积。当小班面积与未编号小班面积之和不超过林班面积的±1/100、林班面积与图幅内未划林班的土地面积之和不超过该图幅面积的±1/200时，按面积大小的比例分配误差。林场、林业局的面积，是所属范围内平差后有关林班面积之和。
基本图的注记
①小班注记包括小班号和小班面积，以分数式表示，分子为小班号，分母为小班面积，用阿拉伯数码书写。疏林地小班在分数式横线右侧标以优势树种符号。灌木林地、采伐迹地、火烧迹地、未成林造林地和苗圃地，以及各种非林业用地等，应标注相应的地类符号。②林班注记林班号和林班面积，以分数式标写于林班中部，分子写林班号，分母写林班面积，用阿拉伯数码书写。③注写地名、道路、水系、山系等的名称和有关细部注记。④在适当位置注写林业局、林场名称和应该注写的其他注记。
基本图的清绘
基本图的底图铅绘完毕即可清绘着墨，公路、水系分别以褐色、蓝色渲染，地形用棕色描绘出山脊符号或等高线，其余均着黑色。林场、林业局界要加绘色带。
基本图的整饰
其内容包括图廓、图头、接图表、图例、比例尺、图幅面积、调查年度和制图依据以及图签等。①图廓：分别以0.2和0.5毫米的实线绘出，两者相距10毫米，中间标写本幅经纬度或相应的公里网数字，外图廓中央标注相邻图幅的图号。②图名：注写于上图廓外，中间写林场名称和基本图图幅号，右上角写本林场所属省、县、林业局的名称。林场名称用粗宋体，其余用中等线体书写。③接图表：绘于上图廓外左上角，中间一格绘斜线表示本幅不写图号，周围图幅属于本林场的写图号，其余不写。④图例：主要标绘本幅内林业专业符号和不常见的地图符号。可绘于右图廓外侧或图内空白位置，但同一个林场要统一规定。⑤比例尺绘于下图廓外中间位置，包括数字比例尺和线划比例尺。图幅面积（包括林场总面积和本幅实际面积）写在线划比例尺下方。⑥调查制图年度和制图依据写于下图廓外左侧。图签标注于下图廓外右侧，包括作业单位名称和各级责任者的签名，一律用扁宋体书写。
Ⅳ 什么是“五个基本”
五个基本建设——是以基本队伍、基本阵地、基本制度、基本活动、基本保障为主要内容的基层党组织建设。
要很好地解决基层组织建设中仍然存在的一些“不适应”、“不符合”和“不完善”问题，必须结合实际，突出基层基础这个重点，抓实做硬“五个基本建设”。
（一）抓好基本队伍建设。一是加强基层班子建设。二是加强党员队伍建设。三是加强党员教育管理队伍建设。四是加强后备干部队伍建设。五是加强入党积极分子队伍建设。
（二）抓好基本阵地建设。一是建立固定的党员学习教育场所。二是建立党员发挥先进性作用的实践阵地。三是建立基层党组织建设的宣传阵地。
（三）抓好基本活动建设。
（四）抓好基本制度建设。
（五）抓好基本保障建设。一是经费保障。二是政策保障。三是组织保障。
对推进“五个基本建设”，可以采取先试点后推开的方式，办好农村、机关、事业单位、企业、社区5类示范点，特别是新农村建设的试点村要结合“三级联创”、“五个好”的要求，先走一步、搞好示范、积累经验，然后逐步在全州基层党组织中推开，真正把党的基层基础工作做到位，进一步夯实我们党的执政基础。
Ⅵ 基本和根本，这两个词的区别是什么
两者是近义词，但是基本包含的范围更广一点，根本是精华版的基本，也可以这么理解: “基本”范围更广,部分包含“根本”之意
以下为这两个词的示意:
基本：
1、根本
2、引申为基地,凭借的条件
3、根本的；主要的
4、大体上,大部分
根本：
1、比喻事物的本源、根基
2、基础或本质
3、完全
4、来由
5、从来；本来
6、彻底
Ⅶ 基础知识的概念是什么
1、基础知识就是学习中基本的知识，包括常识、简单实用的、容易记忆的。
2、基础知识的重要性：
（1）没有基础，何来进阶，知识体系环环相扣，没有夯实的基础，知识体系只会是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，学习任何事物想要学好必须学好基础，懂其原理，万丈高楼拔地而起，还要靠地基打的好。
（2）任何事物基础都很重要（对于不同事物这个基础的表现形式也可能不同），更深奥的知识都是有最基础的知识，理论原理组合而成的，没有基础，就不可能去理解更深奥的知识理论，就不可能往更高的层次进阶，基础学好了扎实了才能再进阶更深奥的课程，再怎么强调基础的重要性都不为过，基础一定要夯实。
(7)基本扩展阅读：
基础知识的深度理解标准：
（1）基础知识能否体系化——关注点：重过程，轻结果。
对于少量知识点而言，或许学生不需要做到这一点也很优秀。但是对于大量知识点而言，没有这一步，学生就没有得高分的信心。
随着信息的发达，大量的学生和家长已经开始关注知识体系化，很多学校也将这一过程融入到教学当中。虽然不同的学生对于这些基础的重视度和领悟力有差别，但是可以肯定的是这种教学质量较之以前是一个很大的进步。
而学生之所以不能从体系化中有所得，关键在于学生对于体系化的关注点在何处。是关注其体系化后的结果，还是关注其体系化的过程。
所以，老师的板书，学生抄下来，接下来要做的是：不是去想着怎样记住，而是要去思考老师为什么这样板书。其实不仅是老师的板书，身边的辅材，包括教材都要去习惯性的这样分析。
（2）基础知识能否拓展——关注点：重理解轻记忆
有一个知识点，自己能想到知识点周边的其他知识点，这叫做知识的拓展性。当自己基于某一个知识点，自己所能联想的越多，说明知识的灵活度越高。因为如果对于某一个知识点没有深层次的理解，是不可能做到有效拓展的。
（3）应用方向会不会总结——关注点：重知识的应用轻场景的应用
我们将每一道题的题目看做具体的场景，在场景中必然涉及到知识点，学生在分析场景的时候，喜欢知识点结合场景，所以学生抽取不出其中的科目语言。
而分析的过程也是针对场景的分析，并不能形成知识点的应用总结。最终的结果是：一旦场景变了，学生就陷入了新的迷茫。
学生归纳错题和好题，不是说简简单单的写个答案。有很多学生认为抄题是一件没有意义的事情，不同的科目要有不同的理解。如果题目中含有大量的需要转化的学科语言，抄一抄题，自己在抄题的过程中去关注知识点如何在场景中表达的，如何应用到场景中的，对于这些的思考其实已经超过了题目本身的意义。
（4）基础应用是否流畅——关注点：重应用熟练轻记忆熟练
表述也是应用的一种，重应用说明自己的学习是主动的，轻记忆，是为了让学生摆脱死记硬背的陋习。
当自己的表述和应用都很流畅了，其实就已经代表了知识被熟练掌握了。而表述和应用的要求，不仅仅是针对某一个或者几个熟练的知识点，而是整个体系的表述和应用。