㈠ 学校应如何对待差生
挺多的，不过看看也好，希望能帮到你 一、 差生形成的原因 1、社会上的不良现象。随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。 2、家庭教育的失误。一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧他（她）们为掌上明珠，把他（她）们当作"小皇帝"、"小公主"，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女报抱有"恨铁不成钢"的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些"学习无用"的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。 3、学校教育上的偏差和过失。首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为差生；再加上，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分差生的产生。 4、学生自身的原因。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道"瓜儿为什么苦后方甜"，不了解"世上无难事、只怕有心人"的真正用意，不懂得"梅花香自苦寒来"、"一分耕耘一分收获"；再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。 难道朽木永远都不可雕吗？回答肯定是："不一定。"差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗"一窍不通"；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为"智力低下的人"；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为"爱捣蛋的孩子"……在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报导：一个平时连两位数加减法都不会做的差生，在谈起"养鸟经"却口若悬河；一个六门功课开"红灯"的后进生，居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的差生韩寒，居然成了一针见血的大作家。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。就像模范班主任刘纯朴那样，抱着"一碗水也要救活几棵秧苗"的信念，坚持"誓把锈铁炼成钢的精神"，对学生循循善诱，因势利导，把一个个"淘气包"转变过来，把全心的精力用在教育上。因此说，"歪脖子"树也可以变成有用之材，只要我们教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成为国家的栋梁之材。 三、树立差生也能成才的观念。 在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，当尽一切努力转化差生。对此，我们应做到以下几点： 1、转变教育观念，用辨证的观点对待差生。首先，要坚持历史的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，差生也是如此，因此我们决不能用"今不如昔"，"很难教育的一代"等，诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，"俯首甘为孺子牛"，坚信"你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。以此树立信心，从而来挖掘差生的潜力，使差生也能抬起头来走路。 2、全面了解差生的内心世界、善待差生。教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。 3、捕捉差生身上的"闪光点"。人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是"一闪念"的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。 除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上"不及格"、"差生"的包袱；或者，是找出后进生"同类"组合中的"尖子"人物，进行重点帮助，以此来带动其他差生的转变等方法来改变差生，使昔日的"丑小鸭"真正变成今天的"小天鹅"。 总之，差生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位差生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，创造条件使昔日的"歪脖子树"变成今天的"参天大树"。
㈡ 韩寒的书到底是不是自己写的
现在不能确定韩寒有没有代写。。。在没有铁证之前，在法律上现在那些“韩寒”的书还是韩寒写的。但是每个人可以有自己合理的看法和判断，特别是对公众人物。韩寒有没有代写确实很重要，但是我觉得你自己对整个事件的来龙去脉的了解和理性的判断更加重要。当然如果你不感兴趣，或者懒，可以不去了解，但是这样最好也不要随便的做出自己的猜测，特别是在大家讨论的地方（那些经常谩骂的不管是挺方倒方挺韩倒韩的，或多或少都是素质有问题的）。我的看法是：方舟子确实列出了很多间接证据（疑点）（当然有的人不会认为是疑点，因为大家每个人看问题的角度不一样，分析问题的方式不一样，结论也就有不一样的，这很正常，不正常的是老是因为看不惯别人跟自己的看法不一样而采取不理智甚至人身攻击的方式回击，这种只会搅和事实难辨真相），逻辑也很清楚，而且没有谩骂（有的人会讲这种没有脏字的质疑，对韩寒的伤害更大！这不是不该质疑的理由，像这种句式可以放在任何一个被质疑的人身上。然后又有人会说方质疑或判断的方式（网上所谓的肘子体、方式逻辑）也可以被套用在任何一个无辜的人身上，这个就乱说了。前一个套用是确实一句话就可以，但是要套用方舟子的逻辑去质疑其他人，那就不是一两句甚至一两段虚构的文字可以做到的，你可以参考方舟子博客的文章，看看方舟子是怎么质疑的，再比较网上所谓的方式逻辑，哪个更值得推敲，我想你会有自己的看法的）；韩寒一开始的回应确实不够理智，也没有对大部分方的疑问作出让人满意或者让方舟子找不到破绽的回应，而且很有人身攻击的嫌疑，而后就不再回应。所以这个事个人觉得很难有个水落石出的时候。我个人在理性上支持方的质疑（注意只是支持质疑，不是对人是对事，我特别要强调这一点是因为有很多人会觉得只要你支持谁就是谁的粉丝谁的信徒，甚至有的人会骂你走狗之类的对你人身攻击，然后就顺而推之那个谁就成了教主、代言人之类的。仔细想来很多明星不就是这样包装起哄而红起来的吗？只不过他们一般是往好的形象上起哄的），在感性上同情韩寒的遭遇（个人感情而已，不要用韩寒没必要我同情可怜来说我。）当然如果真的有内幕，我不会支持或者同情他们中的任何一个，但是到现在为止这些是我的理解。
㈢ 南方周末 差生韩寒第几期
2012年2月16日 星期四 这一期，就是上礼拜的
㈣ 别人写韩寒的文章
网络上的既全面又客观
㈤ 《三重门》最后一句什么意思
《三重门》最后一句是： 一张落寞的脸消融在夕阳里。
《三重门》的结尾像是韩寒对自己的预言：故事的主角林雨翔走出校门，“一张落寞的脸消融在夕阳里”。
退学走出校园的那一刻，作为一个以仅有的方式一直努力证明自己的差生韩寒，“不会承认，但他一定是那样的心情”。
出道逾十年，名满天下、谤满天下。但如果回到十多年前的起点，韩寒的出场更像是一个笑话。
当那个差生韩寒走出松江二中的时候，内心动荡，性格倔强，他对抗成人世界的态度更像是要确信自己的道路。对未来实际上他一无所知，当他从郊区走进城市，他第一次紧张地坐上飞机，他不知道电梯按向下的箭头是要让电梯向下走，还是乘客要向下。
在松江二中巍峨的校门背后是一个少年的世界。此后他的所有荣耀都奠基于此。他离开的时候，难称愉快的少年生涯从此结束，而后来巨大的辉煌与争议还远未来临。
㈥ 求一篇写韩寒的文章，写得比较好的。
穿着棉袄洗澡
韩寒
如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把“全”字人下的“王”给拿掉。时代需要的只是人才。 我以为现在中国的教育越改革越奇怪了。仿佛中国真的紧缺全才，要培养出的人能今天造出一枚导弹，明天就此导弹写一篇长篇并获茅盾文学奖，后天亲自将其译成八国文字在全世界发行似的。假如真有这种人我宁愿去尝他导弹的滋味。 就我而言，理科已经对我完全没有意义，尽管它对时代的发展有重大的意义。对于以后不去搞理科方面研究的人，数学只要到初二水平就绝对足够了，理化也只需学一年，如果今天的学习只为了明天的荒废，那学习的意义何在?如果我们为了高考还要不得不一把一把将时间掷在自己将来不可能有建树的或者有接触的学科上的话，那么拜托以后请不要来说教时间是什么金钱银钱之类。 至于我常听到的学习数学是为了练习逻辑思维能力的说法，我觉得那是没有道理的，因为看许多侦探小说或悬念小说更能练习逻辑思维能力，怎么不开一门看侦探小说课?不开倒也罢了，为何要阻止别人看呢?这里便涉及到读书的问题，记得有一句话，所谓教科书就是指你过了九月份就要去当废纸卖掉的书，而所谓闲书野书也许就是你会受用一辈子的书。现在的教材编得实在太那个，就拿我比较熟悉的语文英语来说，乍一看语文书还以为我民族还在遭人侵略，动辄要团结起来消灭异国军队，这种要放在历史书里面。而真正有艺术欣赏性的梁实秋钱钟书余光中等人的文章从来见不到，不能因为鲁迅骂过梁实秋就不要他的文章吧?不能因为钱钟书的名字不见于一些名人录文学史而否认他的价值吧?不能因为余光中是台湾人就划清界限吧?如果到现在还有学生一见到梁实秋的名字就骂走狗，那么徐中玉可以面壁一下了。至于英语，我的一帮从澳大利亚学习回来的朋友说，空学了六年英语，连筷子(chopsticks)、叉子(fork)、盐(salt)等吃所必备的东西和厕所(toilet)、抽水马桶(toilet bowl)、草纸(toilet paper)等拉所必备的东西都不知道怎么说，只知道问澳大利亚人Where are you from,How old are you一些废问题来寒暄。真是不知道自己六年来学了些什么。不过可喜的是笔者因理科差而留了一级，有幸学到新版的Oxford English(牛津英语)，比老的教材要好多了。 我们最终需要的人才是专长于一类的，当然我们也要有各科的基础，不能从小学一年级就专攻什么，为直达目的扔掉一切，这就仿佛准备要去公共浴室洗澡而出门就一丝不挂；但也不能穿了棉袄洗澡。我曾从《知音》杂志上看见一个处境与我一样又相反的人，他两次高考数学物理全部满分，而英语语文不及格，最终他没能去大学，打工去了。所以，现在教育的问题是没有人会一丝不挂去洗澡，但太多人正穿着棉袄在洗澡。
㈦ 如何看待把认真学习当作一种不屑甚至是不耻
在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗一窍不通；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为智力低下的人；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为爱捣蛋的孩子……在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报导：一个平时连两位数加减法都不会做的差生，在谈起养鸟经却口若悬河；一个六门功课开红灯的后进生，居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的差生韩寒，居然成了一针见血的大作家。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。就像模范班主任刘纯朴那样，抱着一碗水也要救活几棵秧苗的信念，坚持誓把锈铁炼成钢的精神，对学生循循善诱，因势利导，把一个个淘气包转变过来，把全心的精力用在教育上。因此说，歪脖子树也可以变成有用之材，只要我们教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成为国家的栋梁之材。
㈧ 南方周末的记者陈鸣是什么人，谁有他的简历或者其他的背景消息。请发给我，谢谢。
陈鸣最早在《博客天下》，后来到了《南方周末》。南周期间做了两个选题比较有名，一个是“差生韩寒”，另一个是“方舟子与他所影响的论战法则”。他这个人的新闻偏好和价值观可以从他接受的采访中看出来，知网上有中山大学学生采访他的内容。在“方舟子与他所影响的论战法则”一文中，陈鸣用了“密集物恐惧症”的原理，对方舟子的头像进行了PS，引导读者对方舟子产生厌恶心理。在行文中是用来了贴标签和机械类比等手段引导读者对方舟子的认识。总的来说，陈鸣的媒体手法比较露骨，价值观比较偏激，体现了他个人对方舟子的厌恶。中士杀人用笔端。南周的记者雷磊在报道河北衡中的新闻中也用了类似的媒体引导手法。后来南周还给陈鸣这篇稿子颁了个奖，再后来估计这么阴人不好意思，偷摸的把密恐图给删了。这是媒介传播的好案例。社会心理学里说什么人写什么文章，南周的记者陈鸣、雷磊、刘俊都是这种风格。陈鸣后来整了个自媒体“咋整”也是这种套路，弄NGO活跃分子写稿子叫啥维新系列，挑拨NGO和政府对立。南方系媒体人都有公知病，刘俊还在德国境外媒体机构培训过。南方系的媒体人后来出来搞自媒体的多，陈鸣在瑞峰投资，刘俊去了自媒体营销平台，还有去搞了真实故事计划，还有那个兽爷也搞了大号。总的来说，要研究媒体人一定要把他们的稿子都通读，然后抽离出价值偏好、选题思路和写作套路。